指导独立写作，培养语文核心素养

江苏省扬州市江都区武坚镇周西小学 王爱荣

在鼓励小学生尝试写作的过程中，教师一般都会指导学生尝试仿写课文，这样固然能促使学生快速掌握写作技巧，但是带来的问题却是学生对范文十分依赖，离开了范文后就很难自主展开创作。我在教学中让学生先从模仿入手，而后采用各种方法指导学生丢掉范文，尝试展开独立创作活动，这样才能促使学生更好地展开语言建构和应用，提高语文核心素养。

一、捕捉生活信息，积累素材

要让学生学会独立创作，首先就要让学生拥有大量的写作素材，我在教学中积极引导学生参与各种社会活动，并留心观察身边的事物，尝试写写自己捕捉到的信息和内容，写出真情实感，这样学生就不会觉得无米下炊，写作困难，独立写作的能力会得到提升。

我鼓励学生以“校园的一天”作为写作的主题，思考在学校的学习和生活中会遇到什么事情，并尝试找出有价值的事件，将其写在作文中。由于学生的观察力不够强，敏锐度也不够强，所以我在教学中还尝试对其进行适当引导，如启发学生思考：“在今天早自习的时候发生了一件事情，这件事情是以前从来没有发生过的，大家知道是什么事情吗？”学生得到启发：“有同学在班级里呕吐了。”我引导学生思考：“在发现同学呕吐后，大家的反应是怎样的呢？大家分别做了什么事情呢？”学生提出：“有的给他倒水，有的收拾脏东西，有的带着学生去医务室。”我提出：“如果能将这些事情写下来，那是多好的一篇文章啊！在搜集素材时就是要搜集一些比较特殊又或者能展现人物性格特点的事情。”这样学生就学会了该如何合理收集素材。

《语文教学大纲》提出小学生的写作就是将自己看到、听到、经历过的事情用适当的文字写下来。为了激发学生的兴趣，我鼓励学生充分利用微博这个现代化的交流工具，尝试用微博随时随地记录下自己身边发生的新鲜事情，回家后再从中挑选出有写作价值的事情，尝试进行信息整理，在日记中记录下自己观察到的内容。

二、尝试先说后写，梳理思路

要提高独立写作的能力，多写多练是一种很好的学习方法。为了激发学生的写作积极性，我鼓励学生展开由易到难的写作训练，首先尝试用口语表达的形式进行创作，其次要和同伴进行沟通和交流，这样学生就能从同伴处得到启迪，更好地整理思路，最后尝试整理各种写作内容，将更有价值的事情写下来。

在一次考试中，班级中的一名同学作弊了，我利用这个机会，鼓励学生围绕这件事情展开写作活动。我首先让学生展开思考，先想一下考试作弊这个行为是否正确，还可以思考一下该如何避免考试作弊，在发现同学作弊后应该如何做等问题。在学生充分思考后，我组织学生展开讨论，和大家分享自己的想法。如有学生提出：“考试作弊就是因为没有做好考试的准备，如果平常认真学习，就不会发生这种事情了。”此外，我还鼓励学生讨论：“有人说只要自己不作弊就行了，别人是不是作弊我不用去管，你觉得这种做法是否正确呢？”这促使学生深入探究，如有学生提出：“我们不光要自己做好，还要帮助同学一起进步，指出他的错误就是帮助他一起进步，所以不能坐视不理。”在学生的思路逐步清晰后，我鼓励学生将自己感受到的内容记录下来，写成作文。

在尝试先说后写的过程中，学生的思维变得更为活跃。学生要想表达清楚，首先就要整理思路，思考内容的详略关系，这样在写作的过程中就能更好地构思篇章结果，写好过渡，设置好伏笔，所写的内容会更精彩。

三、形成反思习惯，有效修改

“学而不思则罔，思而不学则殆”，所以要写好作文就要懂得反思，要学会修改自己的作文。我在教学中鼓励学生展开作文共读活动，尝试交换批改作文，尝试给对方提出修改意见，此后再总结各种意见，并进行修改。

在一次写作活动中，有一名学生创作了《学习骑车》一文，我鼓励该学生将自己的作文拿出来和同伴分享，并倾听大家对这篇文章的想法，尝试修改文章。在交流互动中，有学生提出：“这篇文章的题目既然是学习骑车，那么学习的过程应该多写一点，但是文章大量的内容都在写摔跤后感到痛、处理伤口之类的，是不是和主题无关呢？”还有学生提出：“我觉得我们不应该只是为了写骑车而写骑车，而应该尝试写一下从骑车这件事情中获得了什么启发，如果能加上这部分的内容就更好了。”在学生讨论交流后，我组织学生进行作文修改，学生添加了学习骑车的详细内容，并提出自己认识到要坚持不懈地努力，这样就让作品升格。

我鼓励学生对比修改前后的文章，学生发现修改前后文章呈现出了不同的状态，这样就促使学生认识到了修改作文的重要性，久而久之，学生就会逐步养成积极修改作文的好习惯。

在指导小学生展开写作训练时，我采用各种方法指导学生逐步抛弃范文，尝试展开独立自主的写作，这样就能促使学生逐步提高语言建构和应用的能力，让学生的语文核心素养得到全面发展。