多媒体技术—小学数学教学的好帮手

余令梅

（湖南省永州市零陵区桐子坪完小学，湖南永州　425100）

引　言

在小学数学教学的过程中，教师经常会经历这样的情景：部分学生在学习数学时，因为数学基础的薄弱，导致对数字、数学概念、数学法则和公式等无法理解，感觉像是看天书。长此下去，学生会对数学这门课程失去兴趣，有些教师对此也感到无奈。然而，随着多媒体教学手段的出现，这些问题迎刃而解。多媒体具有直观、形象和生动的演示功能，能够吸引学生尤其是小学生的注意力，深受学生喜爱[1]。它可以帮助学生加深对数学知识概念的掌握以及对数学知识如何形成的过程的理解，提高学生的数学能力，有利于学生对小学数学知识的深刻理解。

一、利用多媒体动画演示，帮助学生探寻数学学习的规律

小学数学学习实际上是有规律可循的，关键是教师需要采取合适的教学手段，帮助学生找到学习数学的规律。多媒体技术凭借其直观和形象的特点成为教师头等的选择。小学生由于年龄特征，对任何新鲜事物充满好奇；由于自制力的不足，所以需要在教师的监督下完成学习；同时，他们没有科学的学习方法，只是机械地模仿。因此，在这样的情况下，教师需要加强对他们进行学法的指导，使学生由“学会”向“会学”转变，有利于提高学生的自学能力和对数学学习的积极性，为学生进一步学习打下深厚的根基。

如笔者在讲授《数的奇偶性》时，多媒体展示一只鸭子在水中游泳，从东游到西，再由西游到东，循环往复，通过教师用多媒体进行情景的演示，让学生在观察中发现奇偶数的规律。为了进一步验证学生发现的这种规律，笔者在上课过程中利用多媒体继续演示：一枚硬币正面朝上，翻动一次正面朝下，翻动两次正面朝上……让学生通过仔细观察掌握其中的规律。进而让学生进行运算：奇数与奇数、偶数与偶数、奇数与偶数的和、差、积问题，总结蕴含在其中的奇偶性规律。

二、利用多媒体动画演示，帮助学生理解数学公式的推导过程

小学数学教学中，公式的来龙去脉学生不容易理解，需要进行推导演算。尤其是一些几何图形的面积公式，更需要学生掌握它们的推导过程，这样才能使学生加深印象。如果教师依靠传统的教学手段，仅仅要求学生记忆，学生根本无法知道这些方法的来源，更不会直观看到这些演变过程，只能知其然而不知其所以然。

如在讲授《平行四边形面积的计算和推导公式》时，笔者首先让学生观察和动手操作，观察平行四边形与长方形的差异。在学生观察和动手操作后，通过动画形式给学生展示平行四边形面积的推导过程。第一种：拉伸法。先展示一个平行四边形，通过鼠标拖动把它的四个角拉成直角，变成一个长方形。让学生直观地看到平行四边形的底其实就相当于长方形的长，平行四边形的高就相当于长方形的宽。第二种：割补法。出示一个平行四边形并沿着一个角的顶点画一条高（用其他颜色标出），沿着这一条高将其剪切，分成一个梯形和一个三角形，然后将它们拼成一个长方形。通过这种方式，学生就可以很容易地理解平行四边形的面积为什么是底乘以高，而且印象深刻。授人以鱼不如授人以渔，说的就是这个道理。

三、利用多媒体动画演示，培养学生的创新思维和创造能力

著名数学教育家弗赖登塔尔曾指出:“学习数学唯一正确的方法是让学生实行再创造, 也就是由学生本人将要学的东西发现或创造出来[2]。”从这个角度来说，学习过程实际上就是再创造的过程。因此，在教学过程中，教师需要培养学生的创新意识和创新思维，培养学生大胆质疑的习惯和求异思维。当然，这对教师也提出了更高的要求，需要教师在充分备课的过程中，挖掘隐藏在教材知识点中的创造性因素，然后,在上课过程中指导学生进行质疑和创新，从而培养他们的创造性思维和创新能力。

数学教学非常强调“一题多解”和变式训练。如在讲解“一题多解”的内容时，在上课之前需要做好准备，当讲到一种解题方法时，教师可以随机点击多媒体进行演示。在演示的过程中，可以配上动画和声音，图文并茂。这样可以根据小学生的特点，吸引学生上课的注意力，激发学生对数学知识的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生产生了浓厚的学习兴趣后，就能有效地激发他们心中强烈的学习愿望和学习激情，进而调动他们学习的积极性和主动性。春秋时期著名教育家孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者[3]。”在教学活动中，教师要激发学生的学习兴趣，使他们对学习“好之”“乐之”，并在“乐之”中提升创新能力。

四、利用多媒体动画演示，帮助学生理解数学重难点知识

数学知识本身较为枯燥，而数学概念的理解对于小学生来说更难上加难[4]。如前文提到的什么是奇数和偶数，如果教师只是一味灌输或者采取传统教学，对于小学生来说比较难理解。如果教师在上课过程中利用多媒体进行动画演示，使数学中的这些知识更具形象性和直观性，将复杂问题简单化，学生将更乐于接受。

比如在讲授《分数的基本性质》这一内容时，根据学生的年龄特点，用多媒体课件以动画形式展示图片：唐僧师徒四人去西天取经，由于天热，口干舌燥，买了一个西瓜，孙悟空把西瓜平均分成4块，每人1块，猪八戒看到了，说每人1块不够，太少了。孙悟空随后将西瓜平均分成了8块，每人2块，可八戒还说吃不饱，悟空很无奈地说：“那就平均分成16块，每人4块总行了吧。”猪八戒看到每人可以吃到4块，开心地笑了。这时学生在窃窃私语，若有所思。可以看出，多媒体在演示过程中，能够将僵化和枯燥的数学知识，通过动画演示，变成生动有趣的知识，学生的积极性也得到了提高，学习劲头更足，学生的数学能力和数学思维得到锻炼，课堂的教学效果和教学质量均得到提高。

结　语

教学有法，但无定法。随着科学技术的发展，教师在教学过程中，传统的“满堂灌”已经不适合时代的发展，只有综合运用各种教学手段，以多媒体作为教学辅助手段，尤其能根据学生特点，进行适当的动画演示，突破知识的重难点，才能激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而提高教学质量和教学效率，使教师教得顺心、学生学得舒心、家长笑得开心。