让科技之光照亮童心—浅谈多媒体技术在幼儿园教学活动中的应用现状及对策

王　琪

（江苏省淮安市金湖县滨湖幼儿园，江苏淮安　223001）

引　言

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础。”这是因为幼儿受年龄和生活经验的限制，对语言和事物的抽象理解能力有限，具体形象思维占主导。因此，在幼儿园教育教学活动中要尽可能地以具体的形象来开展[1]。

现代的多媒体技术，可以利用网络上丰富的教育资源，设计成符合教学目标的课件，以图片、动画和声音等形式呈现给幼儿。在多媒体技术图文并茂和绘声绘色的教学情境中，幼儿的视觉和听觉等各种感官都被充分调动，他们的注意力也集中在多媒体展示的内容上，因而更有利于幼儿理解与领会学习内容；同时，丰富多样和画面精彩的多媒体内容也能提高幼儿参与教学活动的积极性，激发幼儿学习的兴趣。对于教师而言，善用多媒体技术，也能顺利攻克教学重难点，把用语言描述不容易解决的问题，利用多媒体技术演示出来，可以让幼儿印象深刻，理解其中的奥秘。多媒体技术对于幼儿而言，是弥补直接经验不足的认识世界的窗口；多媒体技术对于教师而言，是将书面化的教学目标转化成与之匹配的声色俱备的画面。在这样的教与学的环境中，幼儿专注又活跃，教学效果自然显著提升。因此，多媒体技术在幼儿园教学活动中的有效运用具有重要意义。

一、多媒体在幼儿园教学活动中的应用现状

（一）多媒体设备缺乏

尽管随着信息技术在教育教学中的作用已被广泛认识，多媒体技术在中小学的课堂教学中已广泛运用，甚至是农村学校也几乎都在运用多媒体技术辅助教学。但是，在幼儿园里，却发现教室里安装多媒体设备的现象并不普及，有的幼儿园在特定的多功能厅安装了多媒体设备，有的在个别教室安装，只有少部分优质的幼儿园才在所有教室安装多媒体。在缺乏多媒体设备的幼儿园，教师只能采用传统的教学模式，无法让幼儿享受现代化科技带来的教学变革。

（二）多媒体滥用或浅用

幼儿教师采用多媒体技术辅助教学的过程中，也存在着滥用多媒体或形式上使用的现象。一方面，有些教师在教学过程中，往往过度依赖多媒体课件，教学活动从始至终跟着多媒体课件展开，从而导致教师主导地位的缺失，教学活动缺乏教师自身的特点和思想，幼儿的注意力也过多地关注课件而缺乏自己的思考与探究；另一方面，教师对多媒体技术的作用挖掘不深，仅仅停留在简单的图片和音乐呈现上，对教育的促进作用不明显。

（三）缺乏优质的教学资源

在使用多媒体技术教学的过程中，大多数教师都会下载网上现成的课件用于日常教学，真正自己去设计课件的不多，这就导致教师的教学活动缺乏特色和创新。而且，这样的教学资源大部分质量都不高，也不适合不同阶段不同地区的幼儿。教师不加选择地全盘接受，又全盘倾倒给幼儿，势必会影响教学效果。这样的教师往往又把这些多媒体课件重复使用，这就使教师的教学缺乏时代性和新颖性。

二、多媒体技术在幼儿园教学中有效运用的对策

（一）重整多媒体教学资源

网络上同一教学内容的教学资源是很多的，质量也参差不齐，有些可以直接采用，但更多的只能借鉴，需要自己收集、整理，按自己的思路和幼儿的学习特点进行重新整合，以适应幼儿的学习特点和自身的教学风格。

在绘本阅读教学活动中，由于教学资源的限制，不可能给每个幼儿分发一本绘本，因此最适合采用多媒体教学了。在一次《我爸爸》的绘本教学中，我为了吸引幼儿阅读的兴趣，尽快地让幼儿熟悉绘本，采用了网络上的一个视频，这个视频一边展示画面一边是绘本文字的配音，由于语速过快，即使是大班的孩子也无法跟上节奏。有的幼儿光看有趣的画面了，而没去理解画面的意义，因此一遍看下来，很少有幼儿了解了大概，更是对教学重点句式毫无印象。课后反思中我发现多媒体资源虽然与教学内容一致，但也不能拿来就用，不加选择。后来再开展类似的绘本阅读，我都会利用网络资源自制适合的课件与幼儿们细细阅读，最后再用这样的视频资源来总结、深化，加深幼儿的阅读印象。

（二）适时、适度使用多媒体技术

多媒体技术的使用，无疑可以更好地吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，但多媒体技术毕竟是教学的辅助工具，教师不能滥用多媒体而忽视了教学内容和教学目标。如绘本教学活动——《伞》，一看到这个绘本封面时，幼儿就对它产生了兴趣，因为这个绘本看上去色调清新，形象简单，画面上只见簇拥在一起的各色小雨伞及被雨伞遮住只剩下半身的小朋友，有一种很想知道他们将去干什么的冲动，很能激发人的阅读期待，似乎能激发起内心强烈的想象。可这时若以多媒体的形式播放又配上了不相干的音乐，那幼儿自由想象的时空就被音乐转移了，且习惯性地等待教师播放多媒体课件而失去了内心急切的期待了。因此不合时宜地使用多媒体于教学无益。

（三）巧用多媒体技术优化教学活动

(1)用多媒体技术营造教学气氛。多媒体以或形象逼真的画面，或鲜艳明亮的色彩，或悦耳动听的节奏都能为幼儿园教学活动营造轻松愉悦、温馨舒适的学习氛围。在这样的氛围中，幼儿产生了积极的、阳光的心理体验，从而激起了幼儿表达、探究、创造的愿望，为教学活动的开展奠定了良好的心理基础。

如在“三八”节的语言活动中，为了让幼儿都能说出自己妈妈的特点，体会妈妈的爱，教师在活动前就一边播放音乐《我的好妈妈》，一边展示事先做好的课件。课件中是一张张幼儿们妈妈的生活照，有的妈妈在做家务，有的妈妈在上班，有的妈妈带着自己的孩子出游……在熟悉的画面中，在欢快的乐声中，幼儿们倍感亲切与温暖，这就为接下来的语言活动营造了良好的氛围。

（2）用多媒体技术化解教学难点。多媒体技术相较于传统的教学模式，最大的优势就在于有直观生动的画面，这恰恰是生活经验缺乏的、具体形象思维占主导的幼儿需要的。因此，在幼儿园教学活动中那些教师无法用语言表述清楚，或者幼儿不具备经验的情况下，采用多媒体将教学内容直观、生动、形象地展示出来，教学的难点也就迎刃而解了。

结　语

多媒体技术广泛运用于教育教学领域已成为现代化教育发展的必然，作为新时代的幼儿教师，要紧随时代潮流，用知识和技术武装自己，学会并用好多媒体技术，让幼儿园的教育事业在现代化科技的引领下更上一个台阶；同时，教师也要认识到，多媒体技术虽有众多无可比拟的优势，但在教学活动中，不能舍本逐末，滥用多媒体，过多地依赖多媒体，而应该时刻把握自身对教学活动的主导性，让多媒体技术下的教学仍有教师的灵魂和思想。