绘本故事—小学英语教学的有效方法

陈　瑾

(江苏省扬州市邗江区实验小学，江苏扬州　225129)

引　言

Picture books直译为图画书，从字面意思上理解，绘本是一种以图画为主、以文字为辅的激发学生学习兴趣的书籍。而在小学英语课堂中融入“绘本”教学，则可以加强课堂教学质量，构造出融合视觉艺术与语言艺术的精致课堂[1]。教师一定要让每一位学生发挥主观能动性，无论在课堂中，还是课后都要利用“绘本教材”，让他们感受“在玩中学、在体验中收获 ”的教学内容，他们的能力才能得到综合发展和提高。

一、注重“绘本”的教学理念，培养学生的英语学习意识

绘本教学的内容丰富多样，其中可以结合课本上的文章内容以及插画，也可以根据网络上的新形式和新素材制订教学计划。教师在寻找教学题材时，要充分利用生活中的元素，结合美的构图并自由搭配形象的图画，让学生在进行看、学和听等过程中，解决自身对英语语法“难会意”的学习缺陷，感受到英语这门学科的浓厚价值，从真正意义上摆脱传统和呆板的教学方法。

当前小学英语教学课堂讲究“生动性”和“互动性”相统一；而且，英语新课程标准强调“英语课程”自由化的学习。教师要利用多年的教学经验，既要让学生通过英语学习和实践活动，培养他们的英语学习意识；又要培养学生自觉学习的好习惯，让他们逐渐掌握英语知识和技能，通过绘本教材里生动多彩的图画和作品提高自身语言的实际运用能力。并且，教师要学会利用包罗万象的绘本新形势，对一幅绘本图像进行口头讲述，让学生了解图像中的内容和题材，自觉地配合当代的科技教学发展特点，实现英语学习的重大突破。例如，教师可以就本班教室做生动的模拟“绘本”模型，让学生全体起立，跟着教师的节奏走。当教师指到“黑板”，就由同学说出英语单词“blackboard”；当指向“灯泡”，就说“bulb”；以及相对应的“橡皮擦”和“eraser”，“笔记本”和“notebook”，“学生”和“student”，“桌子、椅子”和“table、chair”等。学生在回答问题的过程中可以体会到英语的乐趣；教师也能从这个教学环节考查学生接受英语知识的能力程度，了解学生对学习过的英语单词的掌握规律，从而制订更加详细和周全的英语课堂教学计划。

二、提高“绘本”的教学质量，进而提高学生的英语学习效率

英语的学习，既是让小学生体会一门生活语言的过程，又是让他们磨砺意志、陶冶生活情操、拓展学习视野范围、丰富自身生活经历、充分开发自身想象力和思维能力的过程[2]。教师要力求从学生的实际出发，通过提高“绘本”的教学质量，全面提高学生的英语学习效率，促进学生发展个性和提高人文素养。传统的课堂教材教学和绘本教学的区别，就在于融入了绘本的英语课堂，能赋予学生更多关于英语的想象空间和生活中的艺术空间。帮助学生学习英语教材里优美的英文句子和语法，让学生感受到丰富多彩的教学形式和教学题材，从专业的角度扩展课堂模式，从而激发学生对英语学习的激情和欲望。另外，为了促进小学英语课堂向更加形式化、先进化、自由化、有效化和科技化的方向发展，教师要明白“视觉是绘本教学的核心内容”的重要理念。只有充分训练学生的视觉感官和想象能力，才能做到提升课堂的质量。

绘本中有色彩分明的图像案例，把小学英语教学课堂中的趣味性和自由性展现得淋漓尽致。比如在引导学生创作作文《自己的家乡》时，就需要小学生充分发挥想象力和扩展能力，联想自己的家乡有哪些景色或者特点；而有的小学生刚接触到英语的学习，不知道该如何表达自己内心的想法，遇到困难的写作题目无从下手。而引入“绘本”这种具有丰富的故事内容和强烈的情感陶冶功能的教学方法，教师就可以在课堂中用多媒体为学生播放风景山水画，激发学生的写作情感；同时，也顺应了新课程改革发展的需要。看到山和水的美丽图画，学生会想到“Between mountains and water”；看到日出日落，学生能回忆起自己家乡的美丽景色，并用“The sun rises from the middle of the hill”的基本语句来描述。绘本的教学内容注重资源的选取和学生视觉能力的培养，而构建英语知识体系的过程就是培养学生审美能力的过程。因此，将绘本充分融入课堂的知识框架结构中，可以将英语语法知识和重要的单词有条不紊地传达给每一位孩子，让学生有明确的学习过程，学会自觉地加强理解和记忆，摆脱对教师的依赖思想；从生活中寻找写作素材，不断积累和学习。

三、引入“绘本”的教学实例，扩展学生的英语学习技能

由于小学生的接受能力有所差异，而小学是学习英语的基础阶段和关键阶段。教师就必须兼顾教学，照顾到所有基础层次的小学生，配合制定有效的课堂引导策略。小学英语词汇一般是生活中简单的事物，教师可以根据这个特点，制作彩色的“绘本”记忆卡片，在每张卡片上印上英语单词所对应的事物；把这些卡片发给学生自行记忆和学习。学生看到这些生动的卡片，能增强自身对英语学习的兴趣。此外，在制作卡片的过程中，教师要讲究一些方法和技巧。比如对于单词“牛”和“草”，可以构思出一幅牛在草原上吃草的图画，再配上“The cow eats grass”的话语，学生就能把这两个单词同时记住。利用这样的教学方法，可以充分发挥“绘本”的优势和作用。引入“绘本”的教学实例，可以充分培养小学生的灵动性和想象力，切实可行地提高学生对英语的感知力，以潜移默化的教学方法，在增强学生英语单词记忆力的同时，让他们在不知不觉中提高自身的审美能力。

许多西方国家特别是发达国家，比较注重学生的启蒙教育。在小学的教学中引入绘本教材，让学生从小就在生活中自觉接触漫画、书籍和图画，这种方式有利于发展孩子的心智和想象力，让他们从小养成爱学习和爱思考的好习惯。所以，在当前的小学英语教学过程中，引入“绘本”作为教学题材是很有必要的。“绘本”正是通过图画的方式，引起小学生强烈的共鸣，启发小学生的美术思维，从而发挥英语课堂的有效特点。

结　语

总而言之，绘本有生动形象的图片。为了培养学生学习英语的兴趣，教师可以图为载体，构造出真正适合学生学习英语的方法和课堂教学方案，才能充分调动学生的课堂积极性，培养他们的语言综合运用能力。绘本教学几乎不需要文字，所以教师一定要注重“绘本”的教学理念，培养学生的英语学习意识；利用各种丰富多彩的课堂教学活动，充分提高“绘本”的教学质量，进而提高学生的英语学习效率。在引导学生学习的过程中，也不能忘记引入“绘本”的教学实例，综合扩展学生的英语学习技能。