小学三年级有效习作教学探讨

江苏省新沂市棋盘镇城岗小学 高 虹

作文是语言的运用，作文教学的主要目的是发展学生的语文知识，学会正确地表达和运用，学生的作文水平直接反映了学生的语文基础知识，是语文素养高低的重要标志，提高学生的作文水平，也是小学语文教学的主要任务之一。

小学生在一年级和二年级时虽然也进行了说话、写话训练，但毕竟是正式接触作文，因此会有一定的难度，怎么写、写什么都是问题。作文课堂上，学生感觉乏味、无聊，也心存畏惧，写作训练时，脑中一片空白，写出来的习作干瘪、不丰实。那么，怎样引导学生写好“入门作文”，过好“入门关”呢？下面笔者进行简单的论述。

一、激发写作兴趣，树立写作的信心

“兴趣是最好的老师”。三年级的学生刚开始写作文，如果缺乏鼓励和支持，将难以激发写作兴趣，写作时也会缺乏欲望。为此，帮助学生过好写作关，首要任务是激发兴趣，多表扬、少批评，帮助学生树立写作信心。

小学三年级的第一节作文课，教师注重写作兴趣的激发和引导，降低学生对写作的畏惧感。笔者在布置第一次的习作时，首先告诉学生：从今天起，我们就正式开始学习写作，写作并不难，就是把想到的、看到的、听到的用笔记录下来，能让读者看懂就行……寥寥数语，给学生以作文不难的感觉，减少对作文的畏惧感。

第一次写作，教师的“导”尤为重要，教师应从平等对话入手，循循善诱，激发学生的写作兴趣。如第一次的作文课堂上，笔者这样启发学生打开写作的思路，引发对作文的认识：咱们人人都有课外生活，你能说说你的课外生活都有哪些吗？你感兴趣的课外生活是什么？开放的课堂中，孩子们兴高采烈地交流，相互分享自己的课外生活，并从中感受快乐。在孩子们兴高采烈地分享之后，笔者继续因势利导：把你刚才说的、想的写下来，就是作文，就是《我的课外生活》的习作。你愿意把你的课外生活写下来，再与大家一起分享你的快乐吗？

如此激趣，孩子们对写作产生了强烈的欲望，树立了自信。每一次作文课堂上，教师都找准学生的兴趣点，激励学生拿起笔写下自己的所见、所闻、所感，学生的兴趣和自信被激发和强化，孩子们想写、乐写，写作不再是难事。

二、依托习作训练，让学生掌握写的方法

小学语文教材中，每一个单元都有一节习作课，都提出了明确的习作要求，给几篇例文，让学生通过阅读例文掌握每一种作文体裁的写法，逐渐形成写作技能，为过好写作关打下坚实的基础。

如三年级上《习作一》的教学中，教师先引导学生阅读例文《好阿姨》，并提出问题，让学生们带着问题阅读例文：

（1）小作者是按照什么顺序写的？

（2）小作者笔下的阿姨是怎样的一个人？

（3）小作者笔下的阿姨的“好”，好在哪里？热情又体现在哪些方面？

（4）找出阿姨说的话，画出描写阿姨动作的词语。

这些问题既有助于学生阅读和理解例文《好阿姨》，也让学生通过阅读而理解和感悟：在写人的文章中，应注意人物的语言、动作、神态等方面的描写。这样的阅读和感悟，为写作打下基础。

《习作一》的教学中，教师还应引导学生阅读第二篇例文《假如我有一支神笔》，教师可以提出问题：想一想，小作者有了神笔以后，想做什么？组织学生讨论：小作者的这篇文章中，你最欣赏的特点是什么？通过这些问题的探讨，引发学生写作时应展开合理的想象……

通过例文的阅读和点拨，使学生从例文中掌握写作的方法，学会如何写作文，理解写什么、怎么写，从中受到启发和感悟。“授之以渔”，让学生掌握写作的方法，帮助小学生过好写作关。

三、强化阅读训练，实现以读促写

教小学生写作文，如果纯粹讲写作的方法和技巧，学生会感到乏味，也会对作文写作感到畏惧。小学生由于认知、生活感悟能力等的限制，写作素材缺乏，写作易陷入“无米可炊”的窘境。帮助学生解决好这个问题，是帮助三年级学生过好写作关的又一关键。

帮助学生过好“素材关”，应鼓励学生大量阅读，通过大量的阅读，不仅可以培养良好的阅读习惯，提高阅读能力，也可以巩固课内学到的各种知识，提高作文能力。针对学生阅读的书目，教师应给予推荐，如推荐学生阅读“名人故事”，则有《小学生必读名人故事》《名人成才100篇》以及关于拿破仑、爱迪生、爱因斯坦等的故事，通过这些故事的阅读，拓展学生的阅读视野。教师还可以推荐教育部规定的必读书目，如《亲爱的韩修先生》《书的故事》《长袜子皮皮》《安徒生童话》等，也可以推荐学生阅读《唐诗宋词三百首》、经典名著《三国演义》、外国名著《一千零一夜》等，另外还有《作文大王》《小学生日记》《满分作文选》《小学生优秀作文》《创新作文》《想象作文》等，同时，指导学生在阅读中摘抄一些精美的词语、精彩的句子、优美的段落，鼓励学生记读书笔记……学生通过大量的阅读，不仅为写作积累了素材，也利于学生养成良好的阅读习惯，学生在尝到了阅读促写的甜头后实现正迁移，从而激发阅读的兴趣，促进阅读能力的提升。

此外，帮助学生过好写作关，还应注重以“说”领先，能说才善写。教学中，应培养学生好说、会说的能力。教学实践中发现，不善于说话和表达的学生，其作文水平也差，空洞、无物，缺乏条理性。为此，平时的教学中应注重说的训练，如结合所学的课文以及课文中的某一个段落、某一句话进行仿“说”，结合阅读文本的“留白”进行“补白”，让学生的“说”成为习惯。作文课堂上，学生写作前，先鼓励学生“说”，说写什么、怎么写，说方法、说思路等。在学生“说”的过程中，引导学生有顺序、有条理地说，说之后，再鼓励学生写下来，这样，写作就成为乐事，营建了轻松、高效的写作氛围。

小学阶段的入门作文的指导不仅重要，更有必要。教师应首先抓住“兴趣”二字，激发学生的写作热情，激励写作的自信，通过例文、课外书籍的阅读等，丰富写作内容，掌握学习方法，再注重“说”为先导、读写结合，使学生的写作习惯、写作能力不断提升，为语文的学习和作文的写作打下坚实的基础。