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小学三年级有效习作教学探讨

2018-11-28江苏省新沂市棋盘镇城岗小学

小学生作文辅导 2018年16期
关键词:例文课外阿姨

江苏省新沂市棋盘镇城岗小学 高 虹

作文是语言的运用,作文教学的主要目的是发展学生的语文知识,学会正确地表达和运用,学生的作文水平直接反映了学生的语文基础知识,是语文素养高低的重要标志,提高学生的作文水平,也是小学语文教学的主要任务之一。

小学生在一年级和二年级时虽然也进行了说话、写话训练,但毕竟是正式接触作文,因此会有一定的难度,怎么写、写什么都是问题。作文课堂上,学生感觉乏味、无聊,也心存畏惧,写作训练时,脑中一片空白,写出来的习作干瘪、不丰实。那么,怎样引导学生写好“入门作文”,过好“入门关”呢?下面笔者进行简单的论述。

一、激发写作兴趣,树立写作的信心

“兴趣是最好的老师”。三年级的学生刚开始写作文,如果缺乏鼓励和支持,将难以激发写作兴趣,写作时也会缺乏欲望。为此,帮助学生过好写作关,首要任务是激发兴趣,多表扬、少批评,帮助学生树立写作信心。

小学三年级的第一节作文课,教师注重写作兴趣的激发和引导,降低学生对写作的畏惧感。笔者在布置第一次的习作时,首先告诉学生:从今天起,我们就正式开始学习写作,写作并不难,就是把想到的、看到的、听到的用笔记录下来,能让读者看懂就行……寥寥数语,给学生以作文不难的感觉,减少对作文的畏惧感。

第一次写作,教师的“导”尤为重要,教师应从平等对话入手,循循善诱,激发学生的写作兴趣。如第一次的作文课堂上,笔者这样启发学生打开写作的思路,引发对作文的认识:咱们人人都有课外生活,你能说说你的课外生活都有哪些吗?你感兴趣的课外生活是什么?开放的课堂中,孩子们兴高采烈地交流,相互分享自己的课外生活,并从中感受快乐。在孩子们兴高采烈地分享之后,笔者继续因势利导:把你刚才说的、想的写下来,就是作文,就是《我的课外生活》的习作。你愿意把你的课外生活写下来,再与大家一起分享你的快乐吗?

如此激趣,孩子们对写作产生了强烈的欲望,树立了自信。每一次作文课堂上,教师都找准学生的兴趣点,激励学生拿起笔写下自己的所见、所闻、所感,学生的兴趣和自信被激发和强化,孩子们想写、乐写,写作不再是难事。

二、依托习作训练,让学生掌握写的方法

小学语文教材中,每一个单元都有一节习作课,都提出了明确的习作要求,给几篇例文,让学生通过阅读例文掌握每一种作文体裁的写法,逐渐形成写作技能,为过好写作关打下坚实的基础。

如三年级上《习作一》的教学中,教师先引导学生阅读例文《好阿姨》,并提出问题,让学生们带着问题阅读例文:

(1)小作者是按照什么顺序写的?

(2)小作者笔下的阿姨是怎样的一个人?

(3)小作者笔下的阿姨的“好”,好在哪里?热情又体现在哪些方面?

(4)找出阿姨说的话,画出描写阿姨动作的词语。

这些问题既有助于学生阅读和理解例文《好阿姨》,也让学生通过阅读而理解和感悟:在写人的文章中,应注意人物的语言、动作、神态等方面的描写。这样的阅读和感悟,为写作打下基础。

《习作一》的教学中,教师还应引导学生阅读第二篇例文《假如我有一支神笔》,教师可以提出问题:想一想,小作者有了神笔以后,想做什么?组织学生讨论:小作者的这篇文章中,你最欣赏的特点是什么?通过这些问题的探讨,引发学生写作时应展开合理的想象……

通过例文的阅读和点拨,使学生从例文中掌握写作的方法,学会如何写作文,理解写什么、怎么写,从中受到启发和感悟。“授之以渔”,让学生掌握写作的方法,帮助小学生过好写作关。

三、强化阅读训练,实现以读促写

教小学生写作文,如果纯粹讲写作的方法和技巧,学生会感到乏味,也会对作文写作感到畏惧。小学生由于认知、生活感悟能力等的限制,写作素材缺乏,写作易陷入“无米可炊”的窘境。帮助学生解决好这个问题,是帮助三年级学生过好写作关的又一关键。

帮助学生过好“素材关”,应鼓励学生大量阅读,通过大量的阅读,不仅可以培养良好的阅读习惯,提高阅读能力,也可以巩固课内学到的各种知识,提高作文能力。针对学生阅读的书目,教师应给予推荐,如推荐学生阅读“名人故事”,则有《小学生必读名人故事》《名人成才100篇》以及关于拿破仑、爱迪生、爱因斯坦等的故事,通过这些故事的阅读,拓展学生的阅读视野。教师还可以推荐教育部规定的必读书目,如《亲爱的韩修先生》《书的故事》《长袜子皮皮》《安徒生童话》等,也可以推荐学生阅读《唐诗宋词三百首》、经典名著《三国演义》、外国名著《一千零一夜》等,另外还有《作文大王》《小学生日记》《满分作文选》《小学生优秀作文》《创新作文》《想象作文》等,同时,指导学生在阅读中摘抄一些精美的词语、精彩的句子、优美的段落,鼓励学生记读书笔记……学生通过大量的阅读,不仅为写作积累了素材,也利于学生养成良好的阅读习惯,学生在尝到了阅读促写的甜头后实现正迁移,从而激发阅读的兴趣,促进阅读能力的提升。

此外,帮助学生过好写作关,还应注重以“说”领先,能说才善写。教学中,应培养学生好说、会说的能力。教学实践中发现,不善于说话和表达的学生,其作文水平也差,空洞、无物,缺乏条理性。为此,平时的教学中应注重说的训练,如结合所学的课文以及课文中的某一个段落、某一句话进行仿“说”,结合阅读文本的“留白”进行“补白”,让学生的“说”成为习惯。作文课堂上,学生写作前,先鼓励学生“说”,说写什么、怎么写,说方法、说思路等。在学生“说”的过程中,引导学生有顺序、有条理地说,说之后,再鼓励学生写下来,这样,写作就成为乐事,营建了轻松、高效的写作氛围。

小学阶段的入门作文的指导不仅重要,更有必要。教师应首先抓住“兴趣”二字,激发学生的写作热情,激励写作的自信,通过例文、课外书籍的阅读等,丰富写作内容,掌握学习方法,再注重“说”为先导、读写结合,使学生的写作习惯、写作能力不断提升,为语文的学习和作文的写作打下坚实的基础。

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