随文练笔，让语文课堂更高效

江苏省海门市包场小学 邱卫强

随文练笔是根据所教学的课文让学生进行写作练习的一种教学形式，是一种把课文教学同写作教学紧密结合在一起的教学方法，不仅能够促进学生及时地“学以致用”，还可以激发学生的写作兴趣，让语文课堂轻松、和谐。

一、课上片段练习，让学习立竿见影

在语文教学中，几乎每篇课文中都存在一些精彩的片段或者巧妙的写作手法。我们精心选择这些片段，让学生或者仿写，或者自由写作，由于学生有“范文”参考，又只是写一个小片段，不仅会消除他们写作的畏难心理，还能够激发他们的写作兴趣。整个写作过程不过三五分钟，至多八至十分钟，可是却能够让学生初步掌握一种写作方法，并形成一定的写作能力，可谓是“立竿见影”。

如苏教版小学语文《第一次抱母亲》一文，记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单和把母亲抱在怀里，让母亲入睡的事情，字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。课文非常感人，特别是“第一次抱母亲”时的情形，充满了浓浓亲情。在教学时，我启发学生思考：在生活中，你有哪些最令人难忘的情景？请以“第一次……”为题，写一个小片段，注意参考课文中第一段的写法。经过短暂的思考之后，学生只用了五分钟左右，就完成了一个个生动感人的小片段，这不仅加深了对课文的理解，同时还锻炼了学生的写作能力，让语文课堂变得更加高效。

在课堂上组织学生进行片段练习，是一种非常有效的写作训练方式，可以把刚刚学到的写作方法及时运用到写作之中。由于是“片段”练习，写作难度较低，并且用时也较短，这就保证学生能够轻松而高质地完成，从而提高语文课堂的教学效果。

二、课后整篇练习，让课堂延伸精彩

课后让学生练习写整篇习作，可以对学生进行全面的写作训练，全面提高写作能力。课后整篇练习也分为两种情况：一种是由课文激起学生的感想，联系自己的生活实际，选择同类素材进行写作。在这种情况下，学生不仅有内容可写，而且心中充满了表达的愿望，能够提高学生的写作效果。另一种是仿照课文的写法进行仿写，由于有“文”可依，写起来会十分轻松。不过，如果把这两种练习融合在一起应用，可以在兴趣和写作方法上给学生以极大的帮助，从而快速提高学生的写作水平。

如苏教版小学语文《云雀的心愿》，这是一篇童话故事，全文以拟人化的手法记叙了小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到伐树毁林的危害，表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。课文写得非常生动亲切，而文中提到的污染问题，我们身边可谓比比皆是，甚至一些污染破坏已经危害到了我们的生活。于是，在教学结束后，我让学生以“……的心愿”为题写一篇童话，来表达环保的主题。学生们写了《青蛙的心愿》《小鱼的心愿》《燕子的心愿》……都写得生动而深刻，让学生获得了课文学习与写作练习的双丰收。

让学生进行课后整篇的写作练习，他们可以有更多的时间去选材、去构思、去精选写作方法，从而可以保证写出来的习作远远高于单元习作。这种课后练习可以让课堂教学延伸到课堂之外，让我们的语文课堂因延伸而更加精彩。

三、灵活练习形式，让写作有趣高效

随文练笔往往是写片段或者写整篇的习作，形式过于单调。因此，在语文课堂教学中，我们可以采取灵活的练习形式，让写作更加有趣，也更加有效。比如，可以让学生进行简单的仿写、扩写与缩写或者是让想象自由飞翔的续写和妙趣横生的改写等，在灵活的练习形式中，让写作因充满趣味而更加高效。

如苏教版小学语文《清平乐·村居》，这是宋代词人辛弃疾的一首描写农村生活的词，抒发了他喜爱农村安宁平静生活的思想感情。这首词极富画面感，充满了童趣，可是，由于体裁的限制，这么生动有趣的场景被浓缩在短短的五十余字之中，这不免给人一种遗憾。在教学中，我让学生把这首词改写成一篇记叙文，通过让学生对词作内容的补充和“拉长”，形成了一篇篇生动而又风趣的记叙文。这不仅深化了对词作内容的理解，还锻炼了学生的写作能力，取得了一举两得的教学效果。

灵活多样的习作练习形式可以在一定程度上消除单一写作形式的不足，让随文练笔多姿多彩，也让学生得到更多方面的锻炼，从而让语文课堂更加有趣而高效。

随文练笔是把阅读教学同习作教学紧密联系起来的一个纽带。它可以让学生在轻松而快乐的氛围中完成写作练习，把从课文中学到的写作方法及时运用到写作实践之中，并转化为写作能力，提升学生的语文综合素养，从而让语文课堂精彩纷呈，更加优质、高效。