让文化意识滋润孩子的心灵——故事情境下渗透英语文化意识的案例研究

江苏省宿迁市沭阳县第一实验小学 孙传萍

课堂是学生了解文化意识和语言知识情境的主阵地，校园浓浓的圣诞氛围为学生了解学习圣诞节日提供了外部环境，我们根据不同年级学生的年龄特点，制定了具体的学习目标，帮助学生重新整合资源。“‘语言习得’是类似于儿童母语能力发展的过程，是一种无意识地、自然而然地学习第二语言的过程。”（克拉申）我们通过具体的课堂实例教学，模拟创设多种真实的生活情境，设计形式多样的任务型活动，采用孩子们喜爱的故事教学途径，加深学生对圣诞节日文化的理解，潜移默化地让孩子们了解英语国家人的文化意识，掌握英语国家的风俗习惯。下面针对一些具体的课例，谈谈在故事情境下渗透英语文化意识的策略的探究。

一、角色扮演，融入主题

案例一：江苏译林版小学英语2A中Unit 9 Merry Christmas

陆老师戴着圣诞帽子，背着礼物袋，唱着“Jingle Bells，Jingle Bells”，进入了课堂，“Merry Christmas，boys and girls”，陆老师边说边开始送礼物袋里的小礼物。“This bell is for you.”“Thank you.”“Merry Christmas！”送几件小礼品后，让学生戴上圣诞帽，背上圣诞袋，送出圣诞小礼物，用英语相互祝福与问候。

这是二年级学生学习圣诞节日话题的一个故事教学片段，低年级的学生处于英语学习的初级阶段，语言知识不够丰富，对语言的理解能力较差，陆老师抓住低年级学生喜欢角色扮演的特点，装扮成孩子们都熟悉的圣诞老人，唱着圣诞歌曲，欢快地迈进了教室，孩子们的注意力顷刻关注到老师的身上，课堂充满了圣诞气息，不用汉语解释，孩子们就知道要学习圣诞节日的相关知识了。孩子的模仿力特别强，随着陆老师小礼物的送出，给你一个铃铛，给你一块糖，孩子们很容易就记住了几件礼物的英语名称，互送礼物、圣诞祝福语。孩子们扮演成圣诞老人送礼物，通过角色扮演，孩子们融入了圣诞节日的氛围中，感受了圣诞文化信息的熏陶。

二、境中参与、悦中体验

案例二：江苏译林版小学英语五上中 Unit 8 At Christmas Story time 故事阅读前

“Look！This is a Christmas tree.”吴老师把圣诞树贴在黑板上，“Show me your Christmas trees，please.”请各组把准备好的圣诞树放在桌子上，出示一个漂亮的礼品盒，里面有圣诞老人、圣诞小礼品、圣诞食品（图片）等，“I have lots of Christmas presents for you.”学生的好奇心被激发后，吴老师扮成圣诞老人，按照西方国家接受礼物的习俗，请学生打开礼品盒，“xx，can you open the box，please？”学生打开礼品盒，在老师的指导下快速说出盒子里的礼物，初步感知理解本课的生词，解决影响学生阅读的有关礼物的词汇障碍。当学生说得正确时，老师及时把礼物送给他们，“This watch is for you.”学生得到礼物后要说声“Thank you”，并在老师的示范下把礼物装饰到本组的圣诞树上。

这是五年级学生在圣诞故事阅读前导入环节的一个课例。本课例中，吴老师仅仅用了两分钟左右的时间，设置了小小的送礼物的任务，创设了真实的圣诞场景，学生在师生互动中很容易理解了中西方人接受礼物时的不同反应，在西方国家，收到礼物一般不推辞，而是表示感谢，当面打开礼物并加以称赞。无需太多的语言讲解，学生积极主动地参与课堂活动，在轻松愉快地接受和感谢老师的小礼物的过程中体验着圣诞节日的快乐，感受着中西方文化的差异。

案例三：江苏译林版小学英语 五上中 Unit 8 At Christmas Story time 故事阅读后

“Now boys and girls，You know Mike’s family’s Christmas party.Where are your present？”学生们拿出自己制作的小礼物，互送圣诞小礼品，运用句型“Please put the present box under the tree.”“Please put the turkey on the table.”“Please put the stockings on our beds.”让得到礼物的学生把礼物布置到房间的不同地方，开始进行圣诞活动。吴老师播放圣诞歌曲，学生在欣赏歌曲的同时，开始体验参与圣诞系列活动。

学生阅读故事，通过Mike一家圣诞活动的具体课例，进一步理解圣诞节日习俗。在此基础上，吴老师在黑板上画一幅house的场景图，示范贴礼品图，创设圣诞氛围。学生互送得到的圣诞小礼品、用礼物装饰各组的house、介绍活动的过程三个小小的任务，既照应了任务前活动，又让学生自己动手操作，在实践中体验西方的节日文化习俗。学生积极主动地参与到活动中来，在宽松和谐的氛围中感受节日的快乐，欣赏自制的圣诞房间图，体会了浓浓的圣诞情结，展示了自己的劳动成果，从而体验到了成功的喜悦。

三、故事编演，趣中分享

案例四：《The Dolls’Christmas Party》五（5）多媒体教室

投影出示一个玩具商店的图片，孙教师介绍：It was the week before Christmas.许多玩具娃娃纷纷登场，窗帘拉上，夜幕降临，创设情景：The dolls in the toy shop played together all night.（一个大娃娃出现在屏幕上）The biggest one was from Paris.One night she said：“We ought to have a party before Santa Claus carries us away to the little girls.I can dance.Would you like to dance with me？”孙老师拿出自己准备的芭比娃娃，惊喜地叫道：“Yes，I’d love to.”开始随着音乐节奏摇摆起来，同学们拿出自己准备的洋娃娃，“I can dance myself if you will pull the string”，一个叫Jim crow的娃娃说。“What shall we have for supper？”一个穿着西部牛仔的男娃娃喊着，他总考虑着吃什么，“I can get the supper.”一个大家不太喜欢的布娃娃毛遂自荐，因为她学过厨艺，娃娃们的圣诞聚会在同学们的想象中继续进行。

英语故事教学是我们坚持研究和探索并取得一定成效的课题。在圣诞节前一周，各班老师和孩子们一起编演圣诞小故事。这是五（5）班师生准备的童话故事《洋娃娃的圣诞聚会》的教学片段，玩具娃娃快要被送到每个孩子的家中，他们也要为自己准备一个快乐的圣诞聚会，于是师生发挥想象，精心布置聚会，编演出自己的The Dolls’Christmas Party。在其他各班，孩子们还编演了系列童话故事：“The Birds’Christmas Party”“The Toy’s Bears’Christmas Party”“The Little Rabbits’Christmas Party”等等。童话故事是孩子们的最爱，而每个孩子都有自己心爱的玩具，针对孩子们的爱好，激发孩子们用英语创编小故事的欲望，从而让孩子们在自己创作编演故事的过程中了解西方国家圣诞节日的重要性、全员性，连玩具们都来参加圣诞盛会了。

新课标指出：“英语文化意识有利于正确理解语言和得体地使用语言。”在小学英语课堂教学中，我们通过角色扮演，融入主题；境中参与、悦中体验；故事编演，趣中分享等形式，渗透英语文化意识习得的策略，“随境潜入堂，润生细无声”，在学生喜爱的故事情境中悄无声息地培养学生的跨文化意识，有利于培养学生综合运用语言的能力，从而为学生更好地达到国际间的相互了解和信息的交流奠定扎实的基础。