针对写作教学，培养学生观察能力

⦿马晓霞

写作教学在小学高年级阶段是非常重要的一部分。然而，教学过程中却发现很多学生存在“无话可写，无情可达”的状况，令教师感到十分头疼。实际上，这是由于教师平常只注重写作任务的布置，却忽视了对写作方法和写作技巧的传输。由于写作来源于对生活的发现，所以在小学语文写作教学中，教师要有意识地引导学生学会观察，并把观察到的事物用自己的语言描述出来，才能为日后写作能力的提高打好基础。

小学语文；写作教学；观察

婴儿呱呱坠地，张开眼睛的时刻就开始观察周围的世界，接着才慢慢有了思维。所以说观察能力是思维能力的基础，也是孩子认识世界的必经之路。在小学语文作文教学中，教师往往忽视了对学生观察能力的培养，导致学生不仅写作没有思路，而且也不会通顺的表达语言。为了改变这种状况，教师应该为学生制定合理的观察力培养策略，引导学生逐渐的学会观察并应用于写作中，促进语文综合水平的进步。

一、把握观察心理，增强情感体验

我们的生活是多姿多彩的，每时每刻世界都在发生变化，大到日月星辰，小到虫鱼鸟兽，学生自身也在发生着变化。所以，培养观察能力的前提是把握学生的心理，找准契机，把他们引入到感兴趣的事物前，学生就能够主动的观察，全身心地投入其中，取得的教学效果也是非常理想的。

小学生的心理比较简单，他们通常对新奇的、色彩靓丽的、玩乐性比较强的事物感兴趣。所以教师可以从这些入手，为其提供良好的观察条件，写作才能拥有丰富的素材。五年级语文第二单元的作文是描写小动物，虽然小动物在学生日常生活中再常见不过，但是很少有学生知道实际描写时该从哪些方面去写。所以，教师不妨进行一个大胆的尝试，直接抱一只猫咪到教室，展示给学生看。课堂氛围一下子就活跃起来，便出示作文主题——我最喜爱的小动物。“同学们请看老师手中的这只猫咪，首先你们最想了解它什么呀？”学生立即会异口同声的回答：“名字！”“好的，它的名字叫白白。现在请你们观察一下它的样子，一会用自己的语言描述出来。”两分钟后，随机找学生发言，比如“它的毛是雪白雪白的，眼睛是浅棕色，鼻子好像很灵敏，胡须长长的。爪子有些尖，尾巴很可爱，卷卷的。”教师继续引导：“好的，现在请拿起你们手中的笔，将刚才观察到的猫咪的外貌写下来。”接着，再提问学生猫咪的性格特征有哪些，擅长什么本领，与之类似，描写其他的动物也可以参照同样的方法进行。

课堂引入观察对象既有好处，也有弊端。好处是可以引起学生的观察热情，增强互动积极性。弊端是容易导致课堂纪律混乱现象，对于班级人数特别多的班级不太适合，需要教师控制好纪律的前提下，引导学生展开联想的翅膀，自由说出自己的想法。在学生们绘声绘色的描述中，作文课必将会取得成功。

二、明确观察目标，针对个别指导

观察目标是否明确会直接影响到观察结果。学生有时候会弄不明白观察什么，从哪观察，面对这种常见情况，在观察之前，教师要周密考虑，精心设计，根据观察对象的特点，和学生的认知方式，为学生明确观察目标，让学生带着问题去观察，注意力会非常集中，符合透过现象看本质的理论。

以观察人物为目标，需要抓住人物的外貌、语言、动作、神态等特点。比如在教学《装满昆虫的口袋》这一课时，为了让学生更深刻的理解如何观察人物，教师可以让学生从文中主人公法布尔的动作和语言、神态和心理这几个方面观察他的形象特点。学生从文中找到法布尔在放鸭子的时候喜欢在河边蹲下来静静地观察奇妙的水底世界。小甲虫从他眼前掠过时，他的反应是“嗬！真漂亮！”边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。把小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进衣袋。发现昆虫时，他的心情是高兴极了、甜滋滋的。因为观察昆虫回家晚了被父母责备和阻挠时，他感到难过极了，眼泪唰唰的往下掉，很不情愿地将昆虫放进了垃圾堆。通过观察，学生可以体会到法布尔对科学执着专研的态度和坚持不懈的探索精神。下次当写作与人物有关的作文时，自然而然地就会从人物的外貌、动作、神态等方面刻画人物形象。

当然，不排除个别学生由于语文基础比较差，或者注意力容易不集中等状况，观察能力偏低。面对这样的学生，教师要一对一地进行个别指导，通过实物的展示，语言的示范等方式慢慢引导学生学会观察，并能够用流利、通畅、有条理的将所观察到的事物描述出来。

三、抓住事物细节，进行有序观察

观察的顺序对于小学生来说也是十分重要的。因为一旦观察顺序混乱，在实际写作输出语言时，也会出现杂乱无章、毫无条理的状况。所以教师在日常教学时，要注重让学生观察作者观察事物的写作顺序，对其进行模仿，逐渐找出写作规律，提升自身的写作水平。

一般来说，记叙文要按照时间的先后顺序进行观察事物活动的起因、发展、高潮、结局。说明文则比较讲究，不仅要按照时间顺序，还要依据空间位置进行观察，比如由远及近、由近到外、由上到下等。或者抓住具体说明的对象，从整体到局部、从局部到整体的观察。教学《黄山奇松》时，教师可以给学生五分钟时间自主阅读课文，并思考作者是按照怎样的顺序描写黄山奇松的。学生通过阅读发现作者是按照从整体到局部的顺序描写的，将介绍黄山“四绝”引出黄山奇松，然后介绍最妙的观松处——玉屏楼。接着又详细描写了三大名松——“迎客松”、“陪客松”和“送客松”，使用了由远及近的写作方法，将其特点刻画得淋漓尽致，给读者留下深刻印象，不禁赞叹黄山奇松果然称奇！奇在姿态独特，奇在生命力顽强，奇在形状秀美。最后让学生仿照课文当中作者的写作手法，描写自己曾去过的一个旅游景点，起到练笔的作用。

鉴于小学生观察事物时间较短，十分容易受外界影响，而他们的逻辑思维能力又不占据主导地位，所以观察时很容易出现“东看看，西瞅瞅”的现象。所以教师一定要在教学过程中纠正学生的坏习惯，反复强调和分析，帮助学生理解观察顺序的重要性，写出漂亮的好文章。

四、传授观察方法，收获丰硕成果

知道怎样观察后，还要运用正确的观察方法，才能收获丰硕的观察成果。学生的生活是丰富多彩的，关键的是教师要发挥出引导作用，教会他们该怎样观察才能增强观察效果。因为“授之以鱼，不如授之以渔。”观察的方法多种多样，下面结合教学实例具体举例说明。

1.抓住重点，有针对性观察。正所谓“射人先射马，擒贼先擒王”，观察也同样如此，只有抓住中心，才能取得高效率。比如观察爬山虎，重点看的不是爬山虎的绿绿的叶子，而应该是爬山虎的脚，为什么它的脚可以爬满整片墙壁？它是怎样爬的？又如观察“黄果树瀑布”，主要观察它的形态和声响。“‘哗哗’的声音从远处飘来，就像微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。”2.多个角度，反复观察。很多时候，从事物的表面和深层上观察是有很大区别的，如果只停留在表面而不潜入深层意义上思考，就会白费功夫。比如阅读《龟兔赛跑》这篇寓言，学生第一次读只会觉得是兔子偷懒才会输给了乌龟。但是，再反复读几次文章后，就会发现“虚心使人进步，骄傲使人落后。”的道理，即我们常说的“透过现象看本质。”3.相互对比，探索新知。五年级语文第三单元提到让学生对比观察冬青树叶、银杏树叶、甜栗子树叶、枫树叶、山白蜡树叶的颜色与形状，一起交流比较不同之处。最后学生得出结论：不同树的树叶形状是不一样的，但是颜色以绿色为主，也有特殊情况，比如枫叶为红色。结合课文教学，学生会明白原来观察不仅仅是要眼睛去看，还要动脑子去思考，用手去触摸，用耳朵去倾听等等，它是一项需要调动各个感觉器官的综合活动。

观察的方法除了上述提到的外，还有很多很多。但无论如何观察，最重要的也是最简单的，就是注意观察身边的点滴。从离自己最近的地方观察，比如生活的环境、接触到的朋友、一年四季的变化、课堂上学习的文章意义等等，都是提升观察能力的必经之路。

总而言之，培养学生的观察能力对促进其写作水平的提高起到不可或缺的作用。教师要在教学中不断总结经验，通过把握学生观察心理、为其明确观察目标、指导有序观察事物、传授具体观察方法等方式使学生形成良好的观察品质，能够细心的观察身边的一草一蔬，并从语文课堂学习中领悟观察的策略。当学生真正懂得了如何去观察生活和认识生活，作文教学定会事半功倍！