小学道德与法治教学要突显“四性”

宋陈红

（江苏省张家港市东渡实验学校，江苏张家港　215638）

引　言

伴随新课改的逐渐深入，越来越多的人开始意识到德育的重要性。德育对学生的学习和成长非常重要，所以对孩子的德育教育要从小开始。在开展小学德育教育的过程中，道德与法治教学非常关键，通过它能够帮助小学生树立正确的价值观[1]。教师要加强对道德与法治教学的重视，通过道德与法治教学提高学生抵制不良诱惑的能力，帮助小学生健康快乐地成长。在开展教学时，教师要用现代教学意识引导学生学习，对教学方式和措施进行创新，进而帮助学生更好地学习。

一、趣味性——激发学习欲望

小学生在所有的学习过程中均会有情感参与进来，积极主动的情感能够激发小学生的学习兴趣，让他们兴致盎然地参与到学习中。教师在开展道德与法治教学时，要创设教学情境，营造有趣味的课堂教学氛围，这在很大程度上能够影响到课堂教学效果。课堂是学生进行学习的主要场所，课堂氛围能够对学生的学习兴趣造成很大的影响。因此，教师要营造好的课堂氛围，以此激发学生的求知欲望，让他们的学习兴趣得到提高，使他们的创新思维得到发展。当前，很多学生均为独生子女，他们通常都有很强的占有欲，并且比较容易发脾气。通过对学生的学校生活和家庭生活观察能够发现，一年级的学生在平时的生活中往往不喜欢与他人分享，相对来说有些自私；在需要分享的时候就会出现矛盾。

例如，在对一年级下册《分享真快乐》这一课展开教学时，教师可以通过创设合适的情境，让小学生明白分享的重要之处。课堂上，笔者这样提问：“同学们，老师这次为大家带来了一份礼物，大家猜想一下这份礼物是什么呢？（一个非常漂亮的透明糖果瓶装着很多糖果）大家想不想吃呢？老师要开始将糖果分给大家了，先拿到糖果的同学可以先尝一下。大家快不快乐啊？老师将糖果分享给大家，大家在课前也可以将自己喜欢的玩具和图书与同学一块玩、一块看，这便是我们所说的分享。”通过与学生分享糖果，不但让师生之间的距离得以拉近，还让学生的参与热情和学习兴趣得到了激发。

二、游戏性——引导活动学习

学生的发展源于他们的自主学习。学生的学习不是端坐静听，而是动用多种感官，全身心地投入和专注，是探索、体验、交往和表现。在“道德与法制”课的教学中，教师要善于通过游戏化的教学策略开展[2]。这样，才能引导学生在活动中学习，才能有效地促进学生学习的高效化。

例如，一年级下册《我想和你们一起玩》这一课，学习内容包含了“玩个课间小游戏”，课文里面包含了“丢沙包”等游戏。笔者希望通过游戏来帮助学生进行学习，让他们在游戏的过程中感受到快乐；并且，通过同学之间一起玩游戏学习到要遵守规则，找到玩游戏的窍门所在，进而可以快乐并且安全地玩游戏。在实际开展教学活动时，由于不同学校之间存在地域和习俗方面的差异，或者是受限于场地，各个学校所开展的游戏方式是存在很大差别的，被大多数学生熟知的游戏有跳绳、捉迷藏和“木偶人”等。

三、合作性——激发智慧碰撞

新课程标准提出要重视学生探索性和自主性的学习，认为“课程中所包括的主体性活动，基本都要以儿童为主体，让儿童积极主动地参与进来”。教师所需要做的不仅包括对知识进行传授，“我和你是同行的伙伴，你向我询问路的方向，我指向我们共同要去的前方”。教师在开展小学道德与法治教学活动的过程中，要摆正自己的位置，扮演好课堂指路人的角色，通过引导让学生改变以前没有交流的单独学习方式；鼓励学生之间进行沟通和交流，让他们之间进行合作学习，并通过头脑风暴来找寻答案，使他们的学习过程得到升华，提高他们的学习效率。在当前情况下，小组合作这一学习模式受到了广大教育者的认可，在课堂教学活动中，非常适合通过小组合作学习模式引导学生进行学习。

例如，在教学一年级上册《开开心心上学去》这一课时，为了激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地参与到课堂学习中来，笔者对他们进行了分组，让学生以小组为单位对下面的问题进行讨论：①在通过人行道时，明明是红灯，但是有些人因为等得不耐烦就闯了过去，如此做法正不正确？为什么？②小明同学非常热衷打篮球，放学之后，他在回家的路上边拍篮球边走路，这样的做法正不正确？为什么呢？③在一辆载满乘客的公交车上，有一位乘客的手机非常大声地播放着音乐。如此做法对不对？为什么呢？教师给学生限定十分钟时间进行思考和讨论，让他们在这期间讨论出结果，同时还要将理由列出来。

四、生活性——引导学生“真学”

《道德与法治》教材里面纳入了很多儿童身边的“生活事件”，这些是教师开展教学和学生进行活动的良好范例。不过，与日常生活里面的具体事件相比，教材里面的“生活事件”又是虚化的、静止的和固定的。这些范例仅仅是为教师的教学活动设计提供了思路，要想让其变成学生能够亲身经历的品德学习活动，就要回归到现实，针对儿童的现实生活对教学活动资源进行寻找。

例如，二年级下册《我能行》这一课的目的是利用一系列的活动，让学生明白所有人都具有自己的长处，同时也有短处。在与他人进行合作学习和工作时，要懂得学习他们的优点来弥补自己的缺点。教师在开展课堂教学时，要引导学生找寻和欣赏别人的优点；同时，根据自己的实际情况向他人学习。教师在开展教育活动的过程中，不要仅仅对教材里面孩子的优点进行讲述，还要从学生的真实生活中找出三个非常具有典型的事例：①虽然学习不好，但是在学习的过程中非常努力，并且穿衣打扮非常干净利索；②平时喜欢运动，身体非常健康；③在同学误会他时，他从来都不会因此而生气。在将这些典型事例展示给学生后，让他们猜测不同选项对应的人。由于这些信息均来源于学生亲身经历的现实生活，因此，他们会感觉到这些事例就在自己身边，离自己很近并且真实。通过这样的方式，能够帮助学生基于多个角度来回忆和找寻自己同学所具有的优点。接着利用一系列活动的反思、体验和探讨，让学生学会向榜样学习，进而使他们的生活经验得到提升，走向更好的生活实践。

结　语

当前，社会教育教学事业得到了很好的发展，我国不同教学阶段的教育工作均得到了良好的进步。对于小学生来说，小学阶段是非常重要的，因为这一阶段是他们获得认知和成长的开始阶段。教师在进行道德与法治教育工作时,要认识到自己的责任，要帮助学生形成正确的人生观、价值观；还要认识到核心素养的重要性。核心素养能够帮助学生养成正确的道德与法治观念。教师基于此才能够展开科学有效的教学，引导学生更好地学习；同时，还可以使教学质量得到提升。