营造快乐天地—让中班幼儿在分享中学会成长

曹依雯

（江苏省苏州工业园区新加花园幼儿园，江苏苏州　215021）

引　言

良好的品质必须有环境的浸润和熏陶。着眼于社会大环境，特别是如今二胎政策的开放，会对原本的独生子女家庭结构以及成员心理带来巨大的冲击。作为幼儿两大摇篮的家庭与幼儿园，并没有形成一致的培养氛围和环境。家庭中“4-2-1”的结构，容易形成长辈对幼儿的宠溺情感，更加助长了幼儿以自我为中心的意识。许多幼儿园追求的是形式化的“礼仪”和“品质”，而忽略了培养幼儿内需的 “分享”需求。长此以往，必然影响到幼儿的终身发展[1]。因此，作为一名幼儿老师，应该把孩子的分享意识和分享行为培养成一种习惯，让孩子终身受益。

一、幼儿分享教育的内涵

幼儿的分享天真纯洁，用自己最喜欢的食物去分享，才是真正的分享。幼儿园里的分享是在很轻松的环境中进行的，是以交换为前提的。幼儿首先确定自己对食物有着决定权，可以决定最后送给哪位小朋友；然后，在相互交换中确定自己和哪位小朋友是真正相互配合；最后，知道分享可以获得一位好朋友，也可以吃到小零食。

作为一名幼儿老师，不应该强迫孩子分享，而是让孩子体验分享的意义，让他们能够自愿分享。把他们最喜欢的东西拿出一部分，送给身边的小伙伴，让他们心情愉悦；同时，这种愉悦之情用一种美好的方式反馈出来，并感染周围的人，营造出一个快乐祥和的氛围。

二、幼儿分享教育的规则

幼儿分享的事情应该由他们自己做主，分享与不分享都有他们自己的理由。所以，分享不代表孩子大方，不分享也不代表孩子小气或者没礼貌。老师要引导，更要揣摩孩子的心理，不能像成人认为的那样，孩子见到我们的好朋友或者亲戚就应该熟悉，要求孩子要像成人一样热情无比地迎接，而应该给孩子一个适应的时间和空间。为使幼儿的分享行为能够持续不断地进行下去，建立一定的分享规则是十分必要的[2]。

（一）平等分享

要幼儿做到平等分享不太容易，因为这一时期的幼儿交友更多是由利益来决定的。所以，在分享时会出现一些不平等的分享行为。如常听到：“XX是我的好朋友，我要把带来的汽车给她玩”“你不是我的好朋友，我不给你玩”之类的话。出现这样的问题，老师可以和幼儿进行讨论：是不是带来的分享物只给自己的好朋友？当别人把玩具给你玩时，你是不是很高兴？如果别人不给你玩，你是不是很难过？让幼儿通过换位思考来体会别人的心理，并学会站在他人的角度思考问题，从而建立起平等分享的规则。

（二）共同分享

是指在相同的时间内，两个或两个以上的个体自愿地结合在一起，通过相互间的配合和协调，融洽地进行分享。如在搭积木时，大家应互相商量，分工使用；自己带来的玩具让大家一起玩，带来好吃的食物应具有足够的数量，这样才能达到你快乐、我快乐、大家都快乐的目的。

（三）轮流分享

是指在不同的时间内，大家轮换使用分享物。由于孩子的自我控制能力差，在分享的时候会发生争执，老师可引导孩子学会说：“我也想玩这个玩具，你玩一会儿可以给我玩吗？”幼儿逐渐地学会了协商，也了解到尊重别人及等待轮换的重要性。

三、培养幼儿分享意识的措施

（一）培养幼儿分享意识的基本要求

（1）许多父母出于对孩子的爱，把所有好吃的食物和好玩的玩具都给孩子，孩子们偶尔想到与他们的父母分享，家长却非常激动地说：“爸爸妈妈不吃，给宝贝吃吧！”正确做法应该是说“好”，然后张开嘴巴，让孩子给自己喂食，吃的时候一定要表现出很好吃、很快乐的样子，并表扬孩子。长此以往，幼儿不管是有好吃的食物或者是感兴趣的事，都会主动与家长分享。

（2）不能让幼儿有特权。幼儿园的每位孩子都是平等的，没有哪个孩子是有特权的，要让孩子明白这一规则很重要。所以家长要引导孩子，既要看到自己的需求，更应该看到别人的需求，明白自己与其他的小朋友是平等的关系。有些物品，自己需要，别人也同样需要。所以，好东西应该学会分享，才会赢得更多的好伙伴。

（二）对幼儿进行正面的强化

（1）开展活动，感知分享带来的乐趣和满足。要注意让幼儿通过每一次活动都能感受到合作分享带来的快乐和满足，从而激发他们进一步合作的内在动力，使合作更加稳定和自觉。

笔者所在的幼儿园最近新添置了一个大型玩具——蹦床，对幼儿很有吸引力。因为幼儿天生好玩，学校为了安全起见，安排每个班每周轮流玩1～2次蹦床，让幼儿在老师的带领下有秩序有组织地进行，在保证每一名幼儿安全的条件下才可以去玩。但是，蹦床每次最多只能进五六名幼儿。每次到蹦床边，孩子们便一窝蜂地都冲进去了。这应该怎么办呢?孩子们想出了好办法：每个孩子进去之后，数50下就出来。可有的时候幼儿数不好1到50，就继续待在里面，外面的孩子不开心了：“老师，某某他们跳了50次，还不下来。”老师说：“真的吗?我们一起再帮他们数数，到了50下再不下来那就取消下次游戏的机会，好不好?”于是孩子们都会帮忙一起数。在这种规则之下，幼儿园的孩子们渐渐开始有秩序地玩蹦床了，不再一窝蜂跑上去。

轮胎乐园也是幼儿园的孩子们很喜欢的地方。在双人合作滚轮胎时，两个孩子在轮胎旁边分左右站好，一个人用劲，一个人控制方向，两人相互配合，才能共同分享到其中的乐趣。

（2）创造机会培养幼儿的分享意识。在每次春游和秋游的时候，老师有意识地将午餐的时间作为分享时光。这段时间的前部分，幼儿可以把自己带来的食物与周围的小朋友一起分享；后半部分，结合老师给他们的食物进行分享教育。比如：“小朋友，我们今天春游加餐的食品是新鲜的蛋糕。糕点师傅看我们小朋友喜欢吃蛋糕，一大早就起来为小朋友做蛋糕，可辛苦了。小朋友们闻闻看，这蛋糕香不香啊?所以，我们要珍惜粮食，不能辜负了糕点师傅的劳动成果。”

在上美术课时，笔者故意少提供胶水或剪刀，从而培养幼儿相互分享的意识。通过随机教育，孩子们在反复的教育和训练中逐渐养成了与他人分享和换位思考的好习惯。

结　语

教育家陶行知说：“教育犹如雕刻活人之塑像，所不同的是，艺术家的雕塑常由一位美术家来完成，而活人之雕塑则是家长和教师来完成的。”具有分享意识是幼儿个体融入社会，被同伴和集体接纳的必要条件，是幼儿身体健康成长的重要保障。