拆出情趣　悟出道理—小学语文汉字课程研究

2018-11-28王娇

名师在线 2018年16期

关键词：字旁形声字识字

王　娇

（江苏省常州市武进清英外国语学校，江苏常州　213000）

引　言

小学语文特别是低年级语文的教学难点和重点就是识字教学，要想有效克服这个难点，准确把握这个重点，就必须深入研究汉字的学习规律，发现和创新更好的教学方法。比如拆字法，运用得当就可以创造出高效的识字教学课堂[1]。

一、拆出情趣，让汉字有滋有味

兴趣是最好的老师，尤其是作为小学语文基础课程的识字教学，更需要有效激发学生的学习兴趣。对于刚刚开始学习语文的低年级小学生而言，识字教学是相当枯燥乏味的，需要反复地认读和机械地抄写。因此，识字教学首先要解决的就是学生的兴趣问题。拆字法运用得当，能让汉字变得有趣、变得有滋有味，也就能收到良好的教学效果。

比如：教学《识字1•春天、春风、春雨》一课，是以“春天”为主题的一堂识字课，为了有效激发学生的学习兴趣，在新课导入部分首先就要抓住学生的注意力，这就需要教师做一番巧妙的设计。有学生就从“春”字入手，把“春”字拆分成了三个字，一个“三”字、一个“人”字和一个“日”字，三个“人”加一个“日”字，这是一种什么意象呢？于是，结合这三个字的字义，就组成了一个字谜，让学生猜，“三个人，晒太阳。这是什么字呢？”学生经过联想和比画，很快就猜出来，异口同声答出“春”。这么简单的小技巧，就让“春”字变得有形象、有生命了，一幅生动有趣的画面呈现在学生面前，恰如其分地表达了“春”字。非常生动形象，耐人寻味，很容易引发学生联想，很自然地就把“人”“太阳”和“春天”联系了起来，不但能加深记忆，更能增强学生识字的兴趣。

拆字也是一门学问，要想拆出趣味，需要长期学习和积累的过程。拆字也有其规律性，有时候机械地拆、生硬地拆，往往适得其反，非但起不到吸引学生的作用，反而会弄得学生一头雾水。

二、拆出声音，让汉字有声有色

在汉字当中十之八九是形声字，形声字往往由两个部分组成。一是意符，一是音符，意符表示意义，音符则表示读音。在形声字当中，有左右结构、有上下结构、有内外结构，教师在进行拆字教学的过程中，可以运用“加法”“减法”“换法”等方法，在认识一个字的基础上，通过读音，举一反三，可以认识更多的同音字[2]。

形声字的学习离不开字音，掌握了音符的规律，识字就会变得轻松而快乐。比如：教学《识字7·青》一课时，为了营造一种轻松愉快的教学氛围，让学生在游戏中达到识字的目的，教师可以根据学习内容设计一个识字转盘，把“青”字放在中心位置，然后在周围分别填上“氵、日、虫、忄、讠”等偏旁部首，让学生转动转盘，进行识字。当指针指向某一个偏旁的时候，让学生自己组字，当“青”遇到了“三点水”，就变得干干净净；当“青”遇到了“太阳”，就变了大晴天；当“青”遇到了虫子，就变成了蜻蜓；当“青”遇到了“心”，就变得有感情；当“青”遇到了“说话”，就变成了请坐、请客……然后再读出来——“清”“晴”“蜻”“情”“请”。于是，这些字的共同特点就凸显了出来，那就是它们拥有同音的特征，不过只是声调不同而已。通过这种方式，就让学生在游戏中掌握了同音字的变化规律。举一反三，通过“青”字，让学生认识了好几个同音字。

识字一是写，二是读，两者同样重要。只会写不会读，或者只会读不会写，都不可取。在运用拆字法进行教学的过程中，根据发音进行拆解是一个简单高效的教学方法，往往能收到事半功倍的效果。

三、拆出动感，让汉字惟妙惟肖

心理学研究表明，小学生的注意力持续时间短。好动又是小学生的天性，以单一的形式进行教学，难以维持学生的有效注意力。这就要求教师在识字教学中，根据汉字的成字规律，以游戏等形式让汉字和教学过程“动”起来，以此来调动学生的积极思维和探求知识的内生动力，让他们主动和愉快地学习。

在汉字当中，很多字是非常有动感的，深入挖掘和运用这种动感，是教师进行识字教学有效的手段。比如，在教学第三册《识字4》一课时，以“苗”字为基础，结合“找朋友”的游戏，组织学生在游戏中扮演不同的角色，进行识字教学。让学生以表演的形式，让每一个字“动”起来，效果很显著。首先，把全班学生分为若干个学习小组，每个小组指定一名学生扮演“苗”，让其他学生分别扮演口字旁、目字旁、金字旁、提手旁、犭字旁，然后开始做“找朋友”的游戏。当扮演“苗”字的同学找到犭字旁的时候，两个人就组成了一个“猫”字，然后根据字意，进行表演，模拟“猫”的形象，看谁表演得更形象逼真。以此类推，让学生在游戏中很快乐地就学会了很多字，并且理解得更深，记忆得更牢。“禾苗秧苗小苗苗，苗的朋友真不少。伸手提笔把字描，睁大眼睛向前瞄，看见门口有只猫，张大嘴巴喵喵叫。猫说船上有铁锚，只能停船不会叫。”最后，以一首儿歌结束教学，对所学知识进行总结和巩固。在识字教学中运用游戏的方式，让抽象的文字符号“动”起来，把课堂变成一个学习的乐园，才能让学生主动投入汉字的学习中去。

四、拆出意理，让汉字有根有据

汉字充满了智慧，每一个汉字都不是凭空而来的。简简单单的一个汉字，往往是音、形和意的有机组合，有着其内在的联系。在识字教学中，教师要找到这种汉字内在的机理，让每一个汉字都有根有据。抓住了这个规律，生字就不再是笔画的堆积、枯燥的记忆，而成了一个个源远流长的故事、一个个活灵活现的人物和一个个简练而精辟的道理。

刚刚进入二年级的第一节语文课《识字1》，就是一堂以“秋天”为主题的识字课。秋天是收获的季节，文中就有一句是“秋收忙”，并且这个“收”字也是本课需要学习的一个生字。关于秋天，对很多学生来说有相似的生活经验。比如，在农村的同学，参加或者看到过家长们的秋收劳动，或者是在秋季参加过采摘类的活动，可以说秋收能引发学生很多的联想。由此，可以从这个“收”字入手，在拆解“收”字的过程中，加深学生对于秋天和秋收的理解。这个“收”字的“反文旁”是由“攴 ”字演变而来的，再来拆分这个“攴 ”字就会发现一个手形的“又”字，而上面的竖横又多么像是一件工具，一个人手里拿着工具在劳动，这就是“收”。由一个“收”字，让一堂识字课变得主题鲜明和生动有趣了。

根据汉字的结构规律，指导学生按照字理识字，把一个个由简单笔画构成的汉字变成有根有据的意义和道理。这些看上去四平八稳的方块字就会变成一幅幅生动的图画，让学生过目不忘，学而不厌。