小学科学课程实施中的技术素养培养研究

2018-11-28曾坤宗

名师在线 2018年16期

曾坤宗

（福建省漳州市芗城实验小学，福建漳州　363000）

引　言

随着技术对人们生活影响力的加大，“技术素养”一词逐渐出现在公众的认知中。技术素养也不断成为我国教育中的必备素养。我国义务教育阶段，在小学科学课程实施中，开始逐渐关注并认可学生素质培养中技术素养的重要性。技术素养作为学生的基本素养在培养学生技术认知、技术能力以及技术操作等方面越来越引起人们的重视。

一、技术素养概念

“技术素养”(Technological Literacy)一词可能大众并不十分熟悉，技术素养首先在美国提出，在《技术素养标准:技术学习的内容》（2000）中明确了技术素养的定义。将技术素养解释成使用、管理、评价和理解技术的能力；同时，我国于《义务教育小学科学课程标准（2017新版）》中明确指出了科学素养的含义：科学素养是指了解必要的科学技术知识，及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用它们处理实际问题和参与公共事务的能力[1]。技术素养绝不是简单地熟练使用计算机等信息技术，而是一种运用技术思维和科学方式，有更多认知的一种综合素养，有较为丰富的内涵，同时外延拓展较广。另外，技术素养与科学素养有着本质的区别和内在的联系，往往大众将二者混淆。技术素养是独立于科学素养之外的，二者之间有明确的界限。技术素养和科学素养都是人才所必需的基本素养，且相辅相成，共同促进人才综合素质的塑造。

二、小学科学课程中的技术素养

从《全日制义务教育小学科学课程标准(修改稿)》(以下简称《标准》)中可以了解到，我国目前小学科学课程中的技术素养的含义和要求，《标准》严格要求了小学阶段规定的课程内容和阶段性目标。课程中首次罗列出物质科学、生命科学、地球科学和技术与工程四大领域的相关知识[2]。而且，技术领域的内容占到了13%，成为新增的较为突出的重点内容。由此可以看出，我国在培养小学生的技术素养方面增加了更多的实质性内容、目标及要求，可以帮助教师更好地实现技术素养的培养目标。对于以往科学课程中提到的“科学素养”，首次出现了“技术素养”，并对技术素养培养意识进行了一定意义上的扩充和完善。从培养目标看，技术素养中的技术知识、技术思想和情感及技术行为能力都已得到提升。

三、小学生技术素养培养的必要性

(一)加强技术知识素养

小学科学课程的实施内容中，包括了技术相关知识的研究。通过了解基础的技术知识，认识到技术知识学习的重要性，并学习到实际的技巧经验。例如，学习桥梁的结构，知道生活中各种各样的桥的建设原理；学习植物的生长原理，知道食物的消化和食品安全等基本的理论知识。有利来解决生活中的实际问题，培养学生对技术知识的掌握能力。

（二）培养技术思想和情感

通过小学科学课程的实施，精心设计课程内容，激发小学生关注科学技术的浓厚兴趣，引发学生的好奇心，开发小学生的大脑思维，主动了解社会科技发展的前沿动态。如四年级下册第二单元《养蚕》的课程，开展养蚕经验交流会，加强小学生之间的沟通交流，可以促进学生参与到课程中来，更好地学习养蚕小知识，极大地发挥学生的主动性，让学生主动积极参与，在实践中培养对科学技术的热爱。

（三）培养技术行为能力

小学科学课程中包含了科学实验要求用到的各种工具和仪器。在了解工具的基本原理和操作用途之后，学会如何具体使用和实际操作，能够培养小学生的技术行为能力。比如，如何使用显微镜来探寻微观世界、使用放大镜观察日常事物；如何利用锯子等技术工具制作产品，学习制造小车的过程，探索科学技术的奥秘，解决实际问题。这些课程，可以培养学生的技术行为能力，锻炼他们的创造能力，有利于他们综合素养的培育。

四、小学科学课程实施中的技术素养培养途径

（一）创设技术素养的培养环境，创造条件让学生体验

小学科学课程实施中，首先，要创设有利于学生技术素养培养的优越环境。按照具体的教学内容完善课程资源信息，提供全面有效的资源环境。其次，创造条件让学生参与到实践活动中，深刻体验，多方面感受科学技术的魅力。粤教版小学科学课程包含非常多的实践活动，比如，研究土壤的组成、豆芽的生长、观察蜻蜓和麻雀等小动物，让学生亲历活动，通过眼睛、鼻子和耳朵等多肢体感官感受实践对象，在活动中研究和观察、发现和描述，更好地实现课程教学目标。

（二）改变传统的教学方式，提倡探究式和实践式学习

在小学科学课程实施中，要重视学生的自主式探究，改变传统的教学方式。教师不再是课堂的主体，学生逐渐成为学习主体并充分发挥出主体作用；课堂主要以教师引导为主，分配小组积极探讨和交流，并让学生参与实践活动，进行必要的科学实践探究，按照提出问题、分析问题和解决问题的步骤探索实验结果，分析实验数据，总结实验结论，以培养学生综合素养为目标。在科学实践探究活动中，研究电磁铁磁力大小的实验，探究风的形成和模拟下雨等实验，让学生初步尝试科学探究，用科学素养和技术素养能力来解决实际问题。

（三）提升教师技术素养能力，设计清晰简洁易懂的课程

技术素养是针对全民的一种综合素养。培养小学生优秀的技术素养能力，需要一个具备优秀技术素养能力的老师。虽然大部分小学科学教师都经过严格的培训；但是，仍有一些学校由于师资力量薄弱，科学课程可能由其他专业教师代上，可能导致小学科学课程未能精心设计，影响小学生技术素质的培养。因此，需要加强教师技术素养的培训。

（四）注重科学与技术的结合，技术素养与科学素养共同发展

科学与技术二者关系复杂，不可分割，联系紧密。而科学素养与技术素养二者相辅相成，共同促进人才综合素质的发展。小学科学课程中，诸多内容在培育学生科学素养的同时，也可以培养他们的技术素养。比如，研究力的大小、方向和摩擦力，通过科学实验探究活动，让学生设计和制造风帆小车，并测试风帆小车，感知力的运动。实验探究中让学生不仅通过技术制造，不断地进行多方位测量，探究力的大小、方向和感知力的作用原理；并在此过程中不断地让他们反思和改进，整个过程突出培育他们的多种能力。培育学生的科学探究精神、动手能力、思维能力、创新能力、分析问题和解决问题的能力；同时，提升了技术知识、技术思想与情感和技术行为的能力。