小学语文口语表达训练策略探究

胡素华

（安徽省淮北市梅苑学校，安徽淮北　235000）

引　言

由于小学阶段学生所进行的语文学习，会对其后续的语文学习产生非常大的影响。因此，新课标对于小学语文教学提出了许多较高标准的要求，其中较为重要的一项，就是要求教师提高对小学生语文口语教学的重视度。新课标要求学生不仅可以熟练地运用各种语文知识，还要求学生在日常生活中，也可以较为熟练地使用语文进行对话[1]。

一、营造氛围·轻松课堂

在小学语文口语教学的过程中，教师应该为学生创建一个良好的氛围。好的氛围能够激发学生的积极性[2]。教师可以在教室的布置上入手，比如在教室内创建语文角，语文角放置童谣、海报和书籍等。学生在课余时间可以去阅读，然后一起分享语文的乐趣。学生在这样的语文教学氛围下，能很好地吸收知识。在语文课堂上，教师要尽量地多用语文教学，潜移默化下让学生经常接触到语文，创建一个良好的口语交际平台。小学的语文词汇量比较少，所以，可以给学生讲授简单易学的生活用语，也能够在平时的生活中使用；同时，也要求学生不断地积累自己的词汇量，可以在课余时间播放简单的童谣歌曲。学生在听歌的过程中不仅能够放松心情，还能巩固学习到的词汇。良好的口语交际能力还可以利用多媒体教学来实现。多媒体教学形式比较多样，内容比较丰富有趣。通过多媒体进行语文口语交际的教学，能够营造良好的学习氛围。创造良好的学习语文口语交际氛围，能有效地帮助小学生提高语言表达能力。

二、创设剧本·热情课堂

小学生喜欢模仿和扮演，所以，在教学的时候可以创设剧本扮演情境。让学生通过角色扮演感受角色人物形象，深入理解文本，在表达情感的时候更加生动[3]。鼓励学生加入角色扮演中，不仅能够锻炼他们的胆量，还能让他们自由发挥。以小学语文口语交际课程《名人故事》为例，在课堂的进行中，教师不能只是简单地让学生讲自己所知道的名人故事，还可以让学生分配故事里面人物的角色，并进行自由发挥；表演的内容只要不脱离故事本身，学生可以自由地发挥构思台词。这种剧本扮演的情境模式更为学生喜爱，学生可成为自己想要成为的任何角色，激发了学生对口语交际的热爱。剧本的扮演对于小学生来说比较新奇有趣，他们在进入角色的时候会主动地对人物进行了解，然后加入自己的想法表达出来。从故事的角色分配到角色台词的分配，都能够锻炼到学生的口语交际能力。剧本的扮演不仅能够给学生创设一个良好的情境，让学生感受到口语交际的乐趣，还能激发学生的自信心。

三、小组合作·积极课堂

进行语文口语的训练，需要集体的力量。所以说，教师可以对班上的学生进行分组，从而形成一个个不同的语文口语学习小组。不仅方便教师进行教学，还可以为学生进行语文口语的练习提供更多的机会。教师在每节语文课正式上课之前，可以邀请一组语文小组的成员上台进行简单的语文口语对话，比如说今天的天气状况、自己的情感表达，甚至是自我介绍等。全班的每个小组轮流进行语文对话展示，从而更好地训练学生的语文口语表达能力。让学生每天安排几分钟的时间进行语文口语对话练习，使得学生提高对语文口语学习的兴趣，保持学生进行语文口语学习的积极性。在教学过程中，让学生将日常生活中的事物用流畅的语言表达出来，可以有效地提高学生的实际语言表达能力，更好地贴合小学生的心理实际发展状况，吸引学生的语文口语学习注意力，使得学生的语文口语水平得到显著的提高。

四、回归生活·真实课堂

教师对学生进行语文口语教学，所进行的教学内容，不应该只局限于教材的内容，还应该贴近学生的实际生活，使得教材与生活二者之间可以紧密地联系起来。从而为语文教学提供更多的语文情景以及听说活动，提高学生的语文口语水平和语言运用能力。所以说，教师在对学生进行语文口语教学时，可以选择学生感兴趣的课题，然后教师与学生之间、学生与学生之间再对这些话题进行相互之间的讨论。教师也可以为学生组织与语言表达相关的活动，比如说小型的语文演讲比赛、童谣歌唱比赛等，用学生较为感兴趣的语文口语活动，激发他们进行语文口语学习以及学习语文的热情。使学生在游戏活动之中，提高自身的语文整体水平。

只要教师能做教育的有心人，那么处处都能给学生以指点。培养学生的口语交际能力，就应该在母语的交际环境中体现。口语训练在课堂之外有更加广阔的天地，因此，教师在组织学生进行热烈讨论或者户外活动时，也可以对口语教学进行实践性的探索。比如，教师可以让学生就感兴趣的话题展开讨论，或者进行聊天：压岁钱怎样花，对当前的环保行动怎么看，谈一谈自己喜欢的小动物，未来想做什么等。在阅读教学和口语交际教学的过程中，可以利用语文教学和生活教学的各个环节，有目的地培养学生的听说读写能力。而听说读写的能力，再最终汇聚到口语，可以让学生完成有条理的叙述和有目的的交流。

五、与时俱进·高效课堂

科技在不断地发展，教学设施也在不断地跟进，在教学中也要学会利用先进的仪器。多媒体教学生动有趣，图文并茂，能够吸引学生的注意力[4]。在口语交际的情境教学中，需要应用到多媒体教学。以小学语文口语交际课程《风景优美的地方》为例，为了让学生更加深刻地记住各地的风光，教师可以先让学生用语言描述一个自己去过的旅游景点，然后，利用多媒体展示相关的图片，让学生如临其境感受直观的画面，加深记忆中的印象。当然，教师也可以让学生做导游，讲解自己去过的风景优美的地方；也可以播放大自然探险的视频，让学生体会大自然的美妙，直观地进入播放画面的情境之中。情境教学的目的就是用情境打动学生。在生动的画面前，更能够激发学生的表达欲望。学生在画面前的情感更加的丰富，通过多媒体情境教学，能够很好地激发学生口语交际的主动性。

结　语

小学语文教师要试着引导学生勇于表达，培养学生的自信心，使学生的语文口语水平得到切实的提高。加强日常的语文口语练习，为学生创造能够自由使用语文口语交际的环境；并在课后多开展语文口语交流的活动，培养学生对语文口语交际的兴趣，让学生喜欢上口语，并借此爱上语文这门学科。而且，语文的读写是互相影响的，在学生的语文口语能力提高后，学生的语文成绩也会得到一定的提升。