如何培养学生的口头表达能力

⦿朱新立

小学课标中曾经引用叶圣陶的话说：“‘语文’首先姓‘语’，其次才姓‘文’”。足见口语表达的重要性。可是当前小学语文仍普遍存在着重读写轻听说的问题，致使学生毕业了仍有很多人在公共场所不会说话，有些甚至不敢说话。能朗诵、会演讲的学生更是凤毛麟角。如何加强学生的口语训练，提高学生的表达能力，成为了每一位为人师者探索的问题。在教学中我进行了如下的训练。

一、课文教学中的口语训练

这是口语训练的初期，以消除学生的畏惧心理，敢开口说话为主。

(一)课堂朗读 课堂教学是语文课最基本的授课形式，也是进行口语训练的主要场地。课堂朗读是克服学生畏惧心理的最好形式。照课文朗读，学生的心理压力小，站起来读课文就放得开，畏惧心理就慢慢消失，这会使学生克服态度忸怩、口语不清的毛病。

(二)课内问答 课内问答是发挥性的口语练习。教师可以根据课后习题练习，也可以根据课文内容设计问题。在设计问题时，一定要注意题目的难易程度要适中，要能开拓学生的思路，要使学生在经过认真思考后能有话可答。在选择学生时，要根据问题的难易程度，请学习成绩不同、口头表达能力不同的学生来回答。长期坚持下去，既能完成课文教学，又能提高学生的口语表达能力，做到一箭双雕。

(三)课内辩论 根据课文内容展开辩论，是学生融入说话情境、敢于表达自己观点的有效途径。如学完《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文后，我布置了这样的辩论：把学生分成三组，甲组代表“我”，乙组代表“父亲”，丙组代表“母亲”。甲、乙、丙三组针对家庭矛盾冲突展开辩论，从而对整个事件有了深刻认识。课文教学中能利用和设置矛盾的机会很多，我们要把握机遇，让更多的学生参与，促进和增强学生说辩的能力。

二、课前五分钟训练

这一环节是在前面训练的基础上，培养学生简明、连贯说话的能力。在这一训练环节中，每个内容都要求学生按顺序轮流上讲台，面对全班同学讲话。人人参与，无一例外。学生知道了没有退路，也就勇往直前了。

(一)介绍自己的情况 这个内容包括自己的特征、爱好、个性、家庭情况等，也可以说自己最想说的话。这些内容对于小学生来说并不困难，只要有条理地说出来就可以，所以把它放在了第一阶段。

(二)讲述见闻、故事或自己感兴趣的电视节目 这一内容相对前面来说，语言要长一些，但这个内容对学生来说，是很有兴趣的，所以开展起来也比较容易。例如：电视节目，很多同学喜欢综艺类娱乐节目，平时在课下也特别愿意和同学生交流感受，现在拿到课上说，只需要语言规范些、连贯些就非常好了。

(三)根据话题说话 这个课题可以是老师出的，也可以是从学生那儿征集来的。但是都要符合学生心理特点，是学生比较感兴趣的话题。如“我的苦恼”、“抄作业之我见”、“我想对父母说”等。这些话题在上课前10分钟给学生，让其有所准备。这一环节比前两个都增加了难度，准备时间短了，要说的话却有深度了，这就使口语训练向深层次迈出了一大步。

三、课外训练

语言是人们交际的工具，要想使这个工具达到最高水平，就必须把口语训练延伸到课外。

(一)让学生跟名人比口才 这一环节是培养学生在交际中进行思维训练的行之有效的方法，符合学生的心理特点。例如，周恩来总理的外交辞令历来为人们所称道。我曾经给学生们举过一个例子：有外国记者问周总理：“我们走路是抬着头，中国人走路为何低着头？”，在经过学生激烈讨论发言后，我告诉他们答案，周总理的回答是“走下坡路时才抬头，我们中国人在走上坡路，当然要低头了。”同学们听到答案后，很佩服周总理的睿智，并从中找到自己答案的不足。虽然学生的回答可能不如名人的回答那样简洁、幽默，但他们能从不同角度考虑问题，也起到了激发了学习语文兴趣的目的。

(二)举行摘抄展示活动 我在鼓励学生多读书，读好书的同时，要求学生把看到的优美的，富有哲理的句子、段落、文章摘抄下来。每周利用一节课，举行一次摘抄展示活动。以组为单位，选出代表，代表不仅要朗读所摘抄的内容，还要说出摘抄的原因、目的。这样不仅提高了学生的朗读能力，而且增强了学生的口头组织能力。

(三)组织辩论赛 课内辩证范围较小，用时较短，不妨组织一场真正的辩论赛。关键要找好辩论题目，这个题目一定要是学生熟悉的，感兴趣的，有话可说的。比如“上网的利与弊”。提前准备，真枪实战，学生明辨了是非，磨砺了思想，养成了良好的思维习惯，口语水平有了很大提高。

(四)组织演讲比赛 在比赛前，确定好主体，规定好时间。为了让学生作充分准备以便演讲成功，主体要提前告诉学生。在比赛时学生既做演讲者又做评委，积极性很高。从演讲内容看，经过前面的训练，他们的说话内容更具思辨性、逻辑性，语言也更生动、形象。

(五)口头作文 在前面几个训练环节的基础上，再进行综合的口语训练，即口头作文。作文题目由教师临时命题，可以是与课文有关的，也可以是学生感兴趣的。学生稍作准备，当堂完成。学生说完后，由其他学生评议，最后教师点评，指出优点和不足，指明努力方向。

(六)举办“欢乐时光”活动 每隔半月让一个小组全权负责，举办一次“欢乐时光”活动。在欢声笑语中既丰富了学生的学习生活，调动了广大学生的积极性，也极大地提高了学生的口头表达能力！

“语言天然与生活联系在一起，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。”因此，对小学生口语表达能力的培养，是语文教学不可缺少的一个环节。这也是开阔学生的知识视野，提高学生理解能力和表达能力的一个重要手段。我们有责任、有义务培养学生的口语表达能力。通过培养训练，让每一个学生说话时都能口若悬河、滔滔不绝，这是我们语文教学工作者共同的心愿。