分层教学模式融合下的小学数学课堂

⦿王 研

随着新课程改革的进行，在小学数学课堂中教师开始强调因材施教的必要性，由于学生之间存在很大的差异性，对知识的接受能力是不同的。为了促进学生的全面发展，教师针对不同层级的学生制定了不同的教学方案，从学生的实际情况出发进行分层教学，真正将数学教学做到面向全体学生。

一、尊重学生个体差异，科学有效分层

对学生进行科学合理的分层是分层教学必不可少的一个环节，教师只有对学生做出具体的划分，才能制定出相应的教学计划，进而有效提升学生的学习成绩。对于科学合理的分层，最重要的一点是：教师应意识并尊重学生之间的差异性，在进行分层教学时应细致观察学生的学习情况和日常表现，掌握每个学生的认知结构、个体发展以及智力水平，对学生进行准确、合理的划分。分层教学大多采用小组的学习模式，其中如何对学生进行分组是关键，传统的教学中教师占主体地位，部分教师只关心成绩好的学生，对那些成绩较差的学生几乎是不闻不问，这样很容易影响教师对学生的分组。因此教师应转变教学观念，不把成绩作为评定学生的唯一标准，尊重学生的个体差异，做到一视同仁，结合学生成绩和学习能力合理的进行分组，让小组中的每个成员都有发展、提升的机会，从而促进教学质量的提升。有的教师在进行分组时，只是简单地将学生分为几个层次，让成绩好的组长来挑选不同层次的组员。这样虽说也满足层次的划分，但却存在很大的学习隐患，因为学生对学生的学习分析远不如教师分析的透彻，所以教师在进行分组时应尽量做到公正、民主、平等，使每个学生都有发展的空间。除此之外，教师为了更好地尊重学生之间的个体差异，在进行课堂提问时也应有一定的层次性。例如在进行小数点乘法的教学时，教师将习题4.5×0.6=?做出了改变，对于层级较高的学生，教师引导他们将小数点数字变为整数数字，而对于基础较薄弱的学生，教师仅要求他们能够按照教材中的内容进行计算就可以了。这样做既尊重了学生个体之间的差异性，又减轻了部分学生的学习负担，同时也不影响优秀学生的发展，让每一位学生都能轻松掌握所学知识，极大地调动了学生学习的积极性。

二、制定合理的学习目标，提高学生兴趣

小学数学的内容本就复杂、抽象，而且小学生的学习热情很容易受到外物的影响，针对这一问题，教师可以根据学生的学习需求，为学生制定合理的学习目标，使学生的成绩得到有效提升。在分层教学模式下学习目标的制定也应满足层次性，做到符合学生的认知能力和全面发展，使每一位学生都能找到适合自己的学习目标，然后鼓励并引导学生通过不懈努力来实现其目标，进而提高学生对数学的学习兴趣。在传统的教学模式中，数学教师制定的学习目标并不能很好的体现出层次性，一般以教学大纲为参考制定一个总的教学目标，然后根据教材内容按部就班的对学生进行教学，很少关注学生的课堂掌握情况。如果教师长期采取这种教学方式的话，会使学生之间的学习差距变得越来越大。因此教师在进行教学时应充分利用课堂时间，及时了解学生的学习情况，制定出有针对性的学习目标，让每个学生都有属于自己的努力方向，最大限度地调动学生的积极性。例如教师在为学生布置课后作业时，就可以对不同基础的学生提出不同的目标要求，对于基础一般或者较弱的学生来说，教师要求他们能将所学知识熟练地运用到练习当中，而对于那些学习能力较强的学生，除此之外教师可以要求他们做一些附加的练习，以达到锻炼他们思维方式和计算能力的目的。在学生达到目标之后教师应及时给予他们鼓励，从而增强学生学习数学的自信心。合理的学习目标不仅使每一位学生都有了学习的动力，激发全体学生的学习欲望，而且还在不知不觉中激励了成绩较差的学生，充分调动了他们学习的积极性，将被动学习变为主动学习，极大地提高了学习兴趣，进而促进教学质量的有效提升。

三、落实教学环节分层，做到循序渐进

分层式教学不仅体现在学生和学习目标两个方面，还体现在教学环节这一方面，众所周知学生获取知识的主要来源是课堂，因此教师应把握好课堂时间，对教学环节做出合理的分层，让学生在有限的时间内掌握更多知识。首先教师在教学时应做到循序渐进，将教学内容层次化，然后依据不同层次的教学内容，提出不同层次的问题，由易到难让学生紧跟教师思维，使学生更容易接受所学知识。例如在学习计算时，教师设置了不同难度的计算题，让学生进行解答，开始是20以内的加减法，接着是50以内的加减法，到最后变为100以内的加减法，逐级递增使学生在学习过程中有一个过渡，让每一个层级的学生都能参与其中，体会到学习数学的乐趣。其次，教师在课堂中设计的问题也应由浅入深，体现出层次性照顾到每一位学生，避免教师在提问时出现无人应答的情况。例如在进行四边形的教学时，教师提出的课堂问题就体现出了明确的层次性，教师先询问学生怎样判断图形是四边形，对于这一问题大多数学生都能回答上来，紧接着教师又问学生什么样的四边形是平行四边形，这一问题的难度就稍稍提升了一些。有层次性的发问，极大的刺激了学生的求知欲，对于想出答案的学生来说，他们想验证自己的答案是否正确，对于那些不知道答案的学生，进一步激发了他们的学习欲望，这样一来使学生的精力处于高度集中的状态，对于教师接下来讲的内容记忆会更加深刻。

总之，在小学数学课堂中应用分层教学是一个漫长的过程，需要教师在教学中不断探索和改进，结合学生的学习需求和心理特征，创设出适合不同层级学生的教学方法，让每个学生都有发展和进步的空间，激发他们的潜能，进而促进学生的高效发展。