追问，乍起一池春水——三年级上册语文《习作1》教学叙事

⦿秦香莲

又到该教《习作1》的时候了。《习作1》是一次“放胆文”练习，教学方法的选择对于刚刚接触写作的三年级学生来说尤为重要，若是方法得当，学生的写作兴趣与写作能力都会向有利的方向发展。备课时我就在想：能否不按照以往的方法教，让学生们乐说、想说、会说呢？可设计了几种思路都觉得不满意。

“好一朵茉莉花——”优美的预备铃声响起，我轻轻走进教室，看着一张张充满期待的稚气脸蛋，我忽然灵机一动：何不从孩子们的暑期生活聊起呢？于是，我把事先备好的教案放一边，语气轻松地和孩子们聊起来——

“同学们，知道我们今天要学习的内容是什么吗？”

“知道！是《习作1》。”孩子们异口同声道。

“第一次学习写文章，你们有信心不？”我故意斜眼看他们的反应。果真不出我所料，孩子们脸上的表情告诉我：写作对于他们来说，是一件有难度的事情。我语气一扬：“怎么，害怕啦？这好像不是咱们三(5)班的风格耶？”

我的激将法似乎有了效应，很多孩子的脸上又重拾期待。于是，我话锋一转：“其实呢，写作是一件挺简单的事儿。今天咱们先不学《习作1》，先来聊聊你们暑假里有意思的事儿吧，怎么样？”先是愣了一下，接着便陆续有孩子兴奋地与同桌窃窃私语起来。

“谁愿意和大家分享的？请举手。”目光扫视了一下，没有人响应。“嗨！相信每个同学这个暑假都过得特别有意思的，是不是？那么有意思的事儿一个人偷着乐多没趣啊，还不如说出来让大家都乐一乐呢！”在我的鼓励下，一个男生怯怯地举起了手。

“刘梓贤，你暑假里经历了什么有趣的事呀？说说呗。”我立即抓住这个机会。

“我暑假里和表哥烤鱼的。”他低低地说。

“哇塞！烤鱼！听起来就特别有意思。”我故作夸张，“那能和大家说说你们是怎样烤的吗？”

受到我的感染，他渐渐不再拘谨：“我和表哥把鱼放在火上烤，烤熟以后我们吃了，感觉特别好吃。”

我把目光投向其他同学们：“你们想不想知道刘梓贤和他的表哥是怎么烤鱼的呀？”

“想！”孩子们的好奇心被激发，用期待的眼神看着刘梓贤。刘梓贤的虚荣心也得到了小小满足，他得意地介绍起来：“我们把鱼用铁丝串起来——”

“打扰一下，能说说具体是怎么串的吗？”我打断了他的话。

“我抓住鱼，表哥用铁丝从鱼的嘴里穿过去，再从尾部出来。”他表述得更具体了。

“那火是怎么来的呀？”我再次追问。

“我和表哥去捡来一些木柴和枯草，把木柴架起来，枯草放在木柴下面。舅舅帮我们点燃了枯草，火就烧起来了。”他开始绘声绘色地描述起来。

“哦，原来如此！那你给大伙儿说说鱼要怎样烤才不会焦呢？”我佯装不明白。

刘梓贤似乎更加神气了：“烤鱼也有学问的啊！我们一边转一边烤，这样才不会烤焦呢。”

“那烤到什么时候可以吃呀？”我再次追问。

“嗯，”他歪着脑袋想了一下说，“等看到鱼身上的颜色变黄了，再闻到肉香味就大功告成啦！”

“同学们，听了刘梓贤同学的介绍，你们知道该怎么烤鱼了吗？”

“知道了！”孩子们高兴地嚷。

“我们想知道，你和表哥在烤鱼的过程中有没有特别好玩的表现呀？”我“不依不饶”。

他不假思索地说：“当然有哇！我在旁边用小扇子扇风，烟直往哥哥身上吹，呛得哥哥不住地换位置。”孩子们津津有味地听着。

我看时机成熟，便总结道：“刘梓贤，如果你把刚刚说的烤鱼过程按顺序写下来，就是一篇非常棒的文章。”我继续补充道：“当然喽，如果刘梓贤同学再写写鱼的来源和品尝后的感受，那就更吸引人啦！”

我环顾着整个教室：“还有谁在假期里经历了有意思的事儿？也和我们分享一下呗！”此时，孩子们再也不拘谨了，都开心地交流起来。我在旁倾听，时不时地追问，于是孩子们个性纷呈的处女作出炉了——《泳池历险》《我的生日我做主》《我家的桶裂了》……

临近下课，我让孩子们阅读《习作1》的要求，让他们明白：习作原来就是这么简单！，至于例文，我没有作过多讲解，只是告诉他们：如果用心写，你们会写得比例文更出色！孩子们大受鼓舞，下课了还意犹未尽地说着、笑着，那些个小脸蛋上折射出来的尽是快乐和满足。

课后，我与老师聊起这节课，忍不住感慨：“一次次地追问，引导孩子把事情的经过说具体、说生动，将写作化难为易，这难道不是‘追问，乍起一池春水’么？”

可见看似简单的追问，在习作指导课中却有着非凡的艺术魅力！