关于分层教学的探究——以信息技术教学为例

（泌阳县铜山乡中心学校，河南 驻马店 463718）

一、科学分层是关键

天生我材必有用，不同的学生我们挖掘潜在能力的方法也是不同的。将具有同样学习兴趣、同等学习水平、相同学习能力的学生划分到一起，然后单独制定教学计划和教学方法，这样他们的学习潜能就能够充分展示出来。而科学地分层就成为了分层教学的关键，比如，在实施初中信息技术教学的第一课，我主要询问了每个班级不同学生几个问题，这些问题有深，有浅，比如计算机的硬件包括什么？软件包括什么？系统日常如何维护？网页缓存如何清理等，从学生回答问题的状况，知晓他们的已有学习水平，然后将他们划分为A：基本功扎实，学习兴趣浓厚，具有自主学习方法，潜力丰富的人；B：对学习具有一定的兴趣，具有一定程度的信息技术水平，缺少有效学习方法，潜力一般；C：学习兴趣较低，基础不足，动手意识缺失，等。这三个层次的学生。

二、教学导入做延伸

科学分层之后，就是有效导入教学内容。当然，对于不同层次的学生我们划分学习内容也有有所差距。比如，在指导学习“ppt演示文稿”的知识时，我主要是让A层次的学生自主阅读教材，然后让他们制作一组和教材中要求的内容一样的演示文档；其次，让B层次的学生，先进行自我学习，然后不懂得问题相互讨论，看是否能够通过讨论将问题解决，然后将实在无法解决的问题留给我，由我来讲解重点和难点。再次，对于C层次的学生，我主要是要求他们从理解教材中的文字意思开始，尽量手把手地对他们进行讲解，力求这一层次的学生都能听懂，并且达到基本运用的效果。

三、教学评价来收尾

教学评价是初中信息技术课堂教学中的一个重要环节，一般来说，课堂提问或者教学收尾环节都有涉及，而将教学评价放在课堂的末尾部分的居多，这是因为在课尾我们需要通过教学评价让学生认识一个全面的自己。通常情况下，笔者建议，多一些表扬，而少一些批评，这样在维护学习自尊心的基础上，他们的学习信息才会倍增。

综上，初中信息技术分层教学的实施意义重大，笔者从三个方面论述了分层教学的实践应用策略，尚有很多的不足，但希望可以对同仁起到帮助和借鉴的作用，让初中信息技术教学效率更高。