“小组合作”让英语课堂迸发耀眼的火花

江苏省建湖县第二实验小学 王 莉

新课程改革要求教师教学要以学生为主体，培养出具有创新能力的能够适应当代社会的人才。这也对小学英语教学提出了新的挑战，所以英语教师要更新教学理念，努力探索新的教学方法，激发学生学习的内在动力，提高小学英语课堂教学效率。小组合作学习是新课程改革所提倡的一种教学模式，这种方式给我们的教学带来了希望，也对课堂教学改革创新起到了推动作用，因此小组合作学习在近些年来被各学科广泛使用，它也有效改善了课堂教学气氛，提高了学生自主学习、自主探究的能力，还能让师生关系变得更加亲密，因此，我们小学英语教师也要尝试着在教学过程中使用小组合作学习方式。

英语学习不同于其他学科，它需要在课堂中创设一种英语语境，需要学生与人交流，而小组合作学习能够实现这个要求，它在小学英语教学中有着重要的意义。

一、有利于发挥学生的学习主体性

现代教育理念要求教师要关注学生的主体性，让学生在与教师的互动中学得知识。小组合作学习正能够体现这一点，它让学生在教学活动中高度参与进来，活跃了课堂氛围，学生的主体性得到充分发挥。学生是课堂活动的主体，在与他人的合作中还学会了与人交往的能力，增强了学生的自信心。而这些在传统的英语课堂上是不能够达到的，在以教师为主体的课堂中，很多学生是害怕读错，怕人笑话而不敢开口。

二、有利于促进每个学生的发展

因材施教，让每一个学生都得到发展，我们教师要坦然面对学生之间的个性差异，有的学生领悟能力强，学习成绩就好些，而有些学生学习基础较差或者其他方面的原因，造成了自卑的心理，这在英语的学习中显得尤为突出，他们不敢开口，在课堂上很是消极。如果开展小组合作学习，就会促使这部分学生在和谐的气氛中，慢慢放下紧张的心理，投入到快乐的学习中去。在小组交流中，他们会得到成绩优秀的同学的帮助，也会渐渐地树立自信，体会到成功的快乐。

三、它有助于培养学生的团结协作精神

学会与人合作是学生真正进入社会的一种重要能力。现在的学生大多是家里的小公主、小皇帝，不会和人相处是个很大的问题，所以在教会学生知识的同时，还要培养学生与人相处的能力，以便他们将来更好地适应社会。小组合作学习这种教学模式促进了学生之间的交流，他们会围绕一个问题或是一个活动目标团结协作，互帮互助，努力完成任务。

四、有利于有效评价学生的学习活动

为了激励学生参加小组学习的热情，应该对合作学习及时地进行合理的评价，让学生更加注意自己在合作学习过程中的表现，及时的评价还能够让教师取得准确的反馈信息，对自己活动的组织进行反思，有利于及时调整，增强小组合作学习的有效性。

每个人都渴望得到别人的认可，更何况是孩子，对于小学生的每一点进步都要给予鼓励，让他们感受到成功的快乐及老师对他们的爱。可以说，教师的评价是小组合作学习质量的保证。虽然教师的评价十分重要，但也不能放任自流，一人说了算，表扬学生还要看时机是否成熟，考虑全班学生的意见和建议。对于小组合作学习，教师一般会奖励团体，可以用给小红花或小星星的形式，也可以直接加分，让他们感觉到竞争的压力，调动他们的学习动力。

1.即时评价方式。就是要求教师在课堂教学过程中当场做出评价，例如可以口头表扬，对回答正确的学生说一句：good，你真棒！还可以用体态语言进行鼓励评价，对学生竖一下大拇指，摸摸学生的头，这些看似不起眼的动作会给学生感受到合作学习的快乐。

2.过程性评价。在小组学习活动中，对于各项合作能力的评价，它可以是组内成员的自评，也可以是组内成员的互评，还可以是小组自评或是组与组之间互评，让这些评价结合教师评价，设计一些评价表格，激发学生的竞争意识，也让学生提高了合作学习的技巧和能力。

3.结果性评价。让小组之间产生竞争意识，能够更好地促进小组成员之间的相互团结，把自己的能量尽情地发挥出来。小组的合作是长期性的，因此教师还要定期地对表现好的小组进行表扬，给其他小组树立一个榜样，让他们互相赶超，在竞争中提升自己的学习能力。例如，在教室后边粘贴一个小组得分总排名表，或是个人得到小红花的数量排名，依据这些在期末时给予一定奖励。

教师应该采用多种评价的方式，学生自评、学生互评与教师评价相结合。既然要搞小组竞赛，就要评比出名次，只有在激烈的竞争中，才能激起学生的内在动力，让每个学生都能明确自己改进的方向，更好地与其他同学合作，进一步提高综合运用语言的能力。

总之，小组合作学习模式固然是一种很好的教学方式，但是在实际操作中也会出现一些问题，教师们应该多反思总结，避免同样的问题发生。例如，小组结构不合理的问题。一些教师为了省事，一般都会让同桌或是前后桌讨论问题，忽视了性别、性格及学习能力的差异，讨论时要么鸦雀无声，要么热闹非凡，这样可能会无法完成小组合作的目的和效果。还有教师认识不足，只是为了领导来听课应付一下，在平时的教学中并没有真正落实小组合作学习。再有评价机制跟不上，在进行小组合作学习时，对学生进行评价是十分重要的，而有些教师只是评价了小组代表，这种片面的、不完整的评价会打消其他同学的学习积极性，忽略了对沉默寡言的学生的关注和鼓励。学生学习习惯差，教师也没有注意培养，也会使得小组合作学习不能达到预期的效果。因此，在进行小组合作学习时，需要教师考虑周全，让它起到应有的作用。