加强农村小学语文教学改革，培养学生主体意识

（江西省九江市庐山市温泉东山小学，江西 九江332900）

引言：在大部分农村小学教育中，新课程改革落实不到位，没有深入贯彻新课改发展需要，特别是在极其贫困、偏远的农村地区里，实施新课程改革和综合素质教育，难度就会非常大。一直以来，由于条件限制因素农村小学语文教学把课本教学作为仅有的教学资源。在教学过程中，为了应试考试教师将教材的知识不断重复机械的灌输给学生，对于农村小学语文素质的培养产生了障碍。因此，如何深化落实农村小学语文教学改革，培养学生的主体意识是当今学校教师面临的极其迫切问题。

一、农村小学语文教学现状

（一）教学观念停滞不前

尽管国家对于新课程改革落实已经有很长的一段时间，教师的教学观念总体也渐渐转变，但是由于受传统教学观念和应试教育的束缚，在农村小学语文教学环节中，教师依旧秉持着传统教育观念，从而教学模式也无法发生本质上的改革和创新。在新课程改革的形势下，小学语文教材内容也在不断更新和替换，然而受基础条件的限制，农村教师没有接受到系统的教学培训，导致教师对新课革内容理解不透彻，不能完全领悟新课改精神内涵[1]。

（二）教学模式笼统单一

现在在小学语文教学中，大部分农村教师仍然运用传统灌输式机械式教学方式。在有限的教学时间内，教师讲授则占用了大部分课堂时间，教学方式还是以教师讲、学生听，教师在黑板写板书、学生做笔记等单一的形式。学生不能充分发挥主观能动性。小学生的活泼性格和好奇心强等特点都被压制，而这种教学方式不重视学生的主导地位，与小学生的学习特点不符，使学生学习兴趣不高，不利于学生学习效率的提高，阻碍了小学语文教学质量和水平的提高。

（三）教学水平较低

目前，由于农村生活条件差、工作环境不好，还有工资待遇也不高，所以多数刚毕业的和参加工作大学生都不会选择到农村任教，就会出现农村小学教师的年龄一般较大的现象。这些教师思想守旧，远远跟不上时代的发展速度、把握的专业知识不充分和更新慢，并且在教学中常常使用地方方言，导致教学质量和水平不高，不能完全适应新课改教学要求，阻碍了对学生未来的发展和综合素质的提高。

二、强化农村小学语文教学改革措施

（一）转换教学观念

新课改要求教师要彻底遗弃传统的教学观念，把先进的教学观念引入到教学过程中，使学生不仅学到丰富的知识，还能培养学生主体意识[2]。在小学语文教学过程中，充分发挥学生的学习主导地位，使学生积极参与进去，强化师生之间互动。比如：讲解“爬山虎的脚”时，教师可以在课堂上展示爬山虎植物，提问：“认识这种植物吗？观察一下知道它有什么特点吗？”尽量多给学生留有思考和想象的时间和空间，从而加强了师生间的互动，充分调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，使课堂效率提高。

（二）多样化因地制宜教学方法

农村小学尽管没有先进的教学设施，但是有着优美的自然人文环境，并且有着更多与大自然靠近的机会。教师可以利用这些现有条件，使小学语文课堂教学空间扩展，让学生到大自然美丽的环境中学习，比如：在讲解古诗“题西林壁”可以将学生带出课堂，室外面对高山朗诵诗词，体会诗人情感，领悟自然风光，最后回到课堂中，向学生探讨从这首诗你读懂了什么？这种教学方式充分利用因地制宜条件，从而使枯燥无聊的课堂教学变得生动丰富多彩。

（三）鼓励学生发表独特见解

新课程改革目标不仅要求教师要具备较强的专业知识和健全的综合素养，而且要注重学生的创新意识的培养，鼓励学生对于问题要勇于有标新立异的看法，以此激发学生学习思考的积极性。教师可以利用小组讨论和表演等形式，充分发挥学生主体作用[3]。比如：讲“幸福是什么”这一课时，教师可以进行分组形式，相互谈谈自己的幸福观。然后小组分角色扮演朗读，从而使课堂教学质量得以提高。

（四）让学生充分发挥想象，开拓思维

在小学语文教学过程中，用课文的空白，可以让学生充分发挥想象和联想的空间，开拓学生思维，许多课本教材内容当中会有许多的“空白”和“不确定性”。教师充分利用课本的空白，增强学生主体的意识的培养。比如：学习“白鹅”这篇课文的第三自然段。找出一个能表现白鹅叫声特点的词。从这个词中，你能想象白鹅在干什么，说什么？从而加深了学生对于这篇文章的理解，使学生充分发挥想象。

结论：总之，在课改形势下，我国农村小学语文教学中会有许多问题，加强农村小学语文教学改革，培养学生主体意识是当下学校教师必须落实的任务。教师要转换传统教学观念。运用因地制宜的教学模式，鼓励学生发表独特见解，让学生充分发挥想象空间，才能激发学习兴趣，提高教学质量。