初中语文生活化作文教学研究

（贵州省铜仁市瓦屋中学，贵州 铜仁 554300）

引言：生活是语文教学的源泉，语文是对生命经历的一种表达形式，写作则是生活中的个体表达情感的一种方式，生活中的喜怒哀乐都需要以文字的方式进行呈现。因此，作为语文教学的半壁江山作文来说，它一直都是语文教学中的重难点问题，虽然在实际教学过程中在教学方法上进行了一些改变，但实际效果却不是十分理想。所以，要想让学生的作文水平得到真正意义上的提高，就要让学生走出课堂，走进我们的生活，用一种生活化的作文教学方式教会学生如何写作。

一、参与社会实践活动

对于生活的细心观察，是我们不断认知社会，认识世界的一个起点，用心观察生活中的人与事，不但能够提高学生的观察能力，还能够让他们把观察到的生活点滴融入和运用到语文作文的写作当中。因此，作为初中语文教师，要想提高学生的写作水平，可以组织学生适当参与一些社会实践活动，让学生有机会能够仔细观察身边的人和事，从而进行记录，通过不断的收集整理，来丰富自己的写作素材。比如，老师在对学生进行记叙文的写作教学时，教师除了要交给学生一些最基本的写作技巧以外，还应该组织学生参加一些有关农村的社会实践活动，让学生在劳动的过程中感受生活，捕捉农村生活不同于自己日常生活的别样乐趣。于此同时，教师可以对学生进行指导，通过观察农民的生活，观察农民的衣着打扮、精神风貌等方式来加强对于他们的了解。由于大多数学生对于农村的生活环境还十分陌生，有的甚至还是第一次来到农村，因此他们对于农村生活都会比较好奇和感兴趣，通过这样的社会实践方式，一定会对学生们情感产生触动，从而使他们对生活产生极大的感触，进而在写作的过程中能够融入更多的真情实感，写出更加打动人心的文章[1]。

二、指导学生主动思考

一篇作文题目拿在手里，如果仅仅凭借日常的观察体验和阅读积累，而没有对文章的标题进行深入的探究和思考，是很难形成一篇完整文章的。所以，一篇好的文章，需要以缜密的思考，合理的构思，独到的见解作为支撑，才能够深层次的反应出学生对于生活的探究，对于生活的深入思考。这里提到的思考，主要是指学生能够将观察到的感性认识通过写作的形式上升到理性认识，通过简单精准的语言，表达其对生活的认识。比如，老舍写的《济南的冬天》这一篇文章，作者以生花妙笔描写出一幅令人陶醉的图画，山是摇篮似的山，秀气的山，小水墨画似的山；水是冒着热气的水，深得发蓝的水，澄澈透明的水。这样的描述方式，让学生在阅读的过程中，看到了一个具有色彩的、灵动的济南冬天的美丽景象。老舍就是从这样生活中的点滴小事中，不断感悟生命的真谛，用精当绝妙的修辞手法，写下了众多的优秀文章。因此，教师在教学过程中，要注重引导学生对生活中的小事进行思考和研究。再比如，春节就要到了，家家户户都在置办年货，忙着过节，火车站的售票大厅排着长长的队伍，每个人都拖着重重的行李走在大街上，就连火车上也都会听到人们在议论自己的家乡，盼着早点到家和亲人团聚。这些场景虽然在生活中比较常见，但是其背后却蕴含着很深刻的人生哲理，蕴含着在外游子对于家乡亲人无比的思念之情。作为教师，要善于把握这样的生活情境，善于将生活情境在学生面前进行呈现，让学生都能畅所欲言，表达自己的看法[2]。

三、加强时事热点关注

在中学生进行语文写作的过程中，不仅需要对生活的细致观察和丰富的写作素材，还需要有深厚的文化思想底蕴的支撑，以及对于事物独特的看法。在学习写作的过程中，要多读多看，多思多练，多想多写，用大量的阅读来丰富自己，从而提高写作能力。比如，作为中学生，在注重课堂学习的同时，也要多阅读《读者》、《青年文摘》、《花火》、《中学生青春阅读》等这一类的杂志，多看新闻联播，多阅读报刊报纸，关注时事热点，积累更多关于政治、经济、文化等方面的素材，通过长时间的积累，形成良好的阅读习惯。只有当学生的精神世界得到极大丰富的时候，才能使他们在写作的过程中不至于无事可述，所言无物。

结语：综合以上分析，对学生进行生活化作文教学，需要教师能够经常引导学生走进生活，并带领学生深入生活，进行观察和体验，积累更多生活资料，通过记录周围的所见所闻，加强自己的情感体验，让他们能够在生活中认识世界，认识自我，最终进行真实的情感表达。