漫谈提升高中政治教学有效性的策略

（丽江市永胜县第二中学，云南 丽江 674200）

曾几何时，高中政治教学出现了教学氛围暮气沉沉、教学内容枯燥乏味、教学流程机械单一等种种弊病。究其原因，主要是因为教师在教学中依旧沉浸在传统教学模式的迷雾中，未能及时地“拨开云雾见天日”，也没有革故鼎新迎课改，与时俱进勇创新。这样的问题得不到有效解决，那么这会使高中政治教学的有效性大大降低。有鉴于此，教师在进行高中政治教学的时候，应当积极主动地做勇立涛头的弄潮儿，以“壮士断腕”的勇气、“水滴石穿”韧劲向传统教学模式开刀，从而使高中政治教学呈现出焕然一新的面貌。

一、寓栩栩如生的情境于教学中，激发学生学习兴趣

情境教学法与教学的水乳交融，相得益彰，不仅可以有效地点燃学生学习政治知识的兴趣与热情，还能够使课堂教学变更加生机盎然，趣味无穷，从而使学生产生一种身临其境、如闻其声的感觉。有鉴于此，高中政治教师在进行高中政治教学的时候，应让情境教学法与高中政治教学相辅相成，从而助力高中政治教学有效性的提升。

例如，教师在教学《小康社会的经济建设》的时候，为了点燃一盏盏兴趣之灯，就可以把情境教学法这一新颖的教学方法融于教学活动之中。首先，教师对学生说：“同学们，这节课我们学习的内容是《小康社会的经济建设》，下面请同学们想一想小康一词的来源。”这样的问题情境一下子吸引了学生的注意力。于是，有的学生说：“这一词语，取自《诗经》，民亦劳止，汔可小康。”其次，教师利用多媒体向学生播放《欢天喜地奔小康》这首歌曲，从而渲染一种喜庆祥和的情境，使学生对小康社会产生向往之情。再次，教师利用多媒体向学生展示一幅幅家乡变化的图片，并让学生说说家乡今昔的差异。有的学生说：“第一幅图画从交通工具的角度展示了家乡的巨变。”通过此举，不仅调动了学生学习政治知识的积极性与能动性，还有效地使学生饶有兴致地进入高中政治课堂教学之中。

二、采用生活化教学法，提升学生的学习效率

教师在高中政治教学中，往往会发现部分学生存在学习政治知识的效率与效果不高的问题。究其原因，主要是因为教师在教学中，只是一味地把学生的思维与视野束缚在一个个政治考点上，把学生情感与智慧限制在一道道政治练习题中，这样一来，不仅在高中政治与现实生活之间设置了一道鸿沟，还使高中政治教学的有效性直线下降。须知，政治知识来源于生活，是对生活的精辟总结、高度概括与集中反映。两者有千丝万缕的关系。既然如此，高中政治教学之花又怎能远离现实生活之源头活水的滋养呢？有鉴于此，教师在高中政治教学中，应当使生活化教学法与高中政治教学和谐共生，从而为高中政治教学有效性的提升注入力量。

例如，教师在引导学生学习《多彩的消费》的时候，为了使学生的学习效率与学习效果得以双双提升，应当使生活化教学法与高中政治教学有机结合。首先，教师对学生说：“同学们，你们好！这节课我们学习的主要内容是《多彩的消费》。下面，老师给你们讲两个生活现象，请你们仔细地倾听。”生活现象一：北京的王先生春节期间带一家人到体育馆打乒乓球。尽管进入体育馆需要花费五十多元门票费用，但是这锻炼了一家人的身体，增进了家人之间的情感。生活现象二：扬州的张女士一家人利用春节去海南旅游。这虽然会花费一笔钱，但是他们觉得这可以开阔视野，陶冶情操。其次，教师对学生说：“为什么居民的生活消费发生如此大的变化呢？”再次，教师引导学生分析影响消费的因素。总之，教师在教学中，通过向学生介绍与所学内容相关的生活现象的方式，引导学生学习消费的有关知识。这不仅可以提升学生的课堂参与度，还能提升学生学习政治知识的效率。

三、引入小组合作学习的模式，增加政治教学的实效性

孔子曰：“三人行必有我师焉。”这句话在一定程度上说明了合作学习的重要价值与关键意义。随着社会的发展与信息技术的进步，人与人之间的合作显得尤为重要。合作是一种比文化知识更加重要的能力。然而，填鸭式、满堂灌的传统教学模式不利于学生主观能动性的充分凸显，也会阻碍学生合作意识以及综合素养的提升。在新课改不断推进的背景下，小组合作学习以其积极踊跃的讨论、热情主动的交流、学习资源的共同分享等特点受到了广大教师的青睐与好评。有鉴于此，高中政治教师在政治教学中，应主动地使合作学习与政治教学融为一体，从而增加教学的实效性。

综上所述，“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿。”政治教师在高中政治教学中，应当勇做新课改的弄潮儿，并以“壮士断腕”的决心、“水滴石穿”韧劲，对传统高中政治教学模式进行大力革新，从而使高中政治教学呈现出生机勃勃，焕然一新的面貌。