高中历史教学中史料图片的运用

（甘肃省张家川回族自治县第三高级中学，甘肃 张家川 741500）

一、当今高中教学课堂中史料图片的必要性

在传统的历史课堂上，历史学科往往被扣上“背书即可”的帽子，大多数教师在教学过程中仅仅照搬书上内容，将考试重点告知学生，而学生也不对历史教材背后的意义进行深入探讨，导致当今学生的历史素养普遍不高。但是好在随着新课程改革的在教育领域的不断深入，高中历史课堂教学模式也随着发生了巨大的变化，以往的“填鸭式”的教学方法已经退下历史舞台，历史教师则更加重视课堂教学的方式方法，也更加注重学生的学科素养能力。历史图片作为高中历史教材中一个重要的组成部分，已经被越来越多的教师运用在教学课堂中，当学生在面对枯燥单一的历史教材时 难免会产生一些抵触、抗拒情绪，同时对历史教材上的所出现的问题难以理解，这,历史教师可以通过使用史料图片就可以带领学生走进教材中具体真实的情景之中，学生通过史料图片可以切身感受当时的历史发生的背景、感受当时的历史环境，在观看史料图片的同时，教师还要让学生从图片中结合课本教材的信息，由点及面，让学生拥有一个紧密的知识脉络。所以，历史教师在历史课堂上使用史料图片是很有必要的。

二、如何在高中历史课堂上正确使用史料图片

（一）寻找正确史料图片内容

我们所说的图片史料一般可分为历史照片、历史 漫画、历史地图、历史绘画。而每种不同的图片史料在具体运用实践中也有着较大的差别，到底哪种图片史料可以对学生的学习产生较大的帮助，这就要求教师根据教材具体内容或讲述课时内容选择不同图片穿插进教学课堂中，挑选符合高中生心理特征的图片，可以促进学生学习历史的兴趣，激发他们学习历史的动力，这样在学习的过程中提升对历史现象的理解能力，培养自主思考历史的能力与习惯，形成一个良性循环。 同时由于一堂课程的教学时间有限，教师不可能把将所有史料图片都都当作教学重点来讲，这样会大大降低教学，所以，一堂历史课是否使用图片史料，要用多少图片史料，教师在课前备课时都应该做到心中有数，结合课程要求和学习目的有选择地使用图片史料。只用将课堂内容和史料图片完美结合起来，两者才能相互促进，才能发挥出最大最好的效果。

（二）使用正确的教学模式

对于高中生来说，传统的教学模式就是“教师讲，学生听”再在课后进行大量背诵，学生在这样一个大环境下学习则完全处于一个被动状态，导致学生对历史学科学习的兴趣必然大打折扣，所以教师不妨使用史料图片进行课前导读，让学生成为历史课堂上的主人，教师在课前展现这一课时相关的史料图片，抛出相关问题，引导学生先行自主思考，激发学生对这一课时探究热情，让学生主动去探求图片背后的含义，对该课程取得初步的认识，这样不但可以提高学生的自主学习能力，还有利于教师接下来的课程开展，也可以使教学任务更好的达成。同时在教师授课的过程中，不妨对教学的重点难点利用史料图片进行深入的拓展，这样可以让学生对教学重点用用更加深刻的记忆，同时对教学难点提供一个更加直观、方便的了解途径，这样可以大大丰富课堂内容，激发学生对历史学科的热爱，起到事半功倍的效果。

（三）借助现代科技的教学手段

多媒体技术现在在教育领域的作用不言而喻，而它恰恰也是提高提高历史教学效率的重要手段，它可以不受时间和空间的限制，让学生突破教材书本上的桎梏，让学生在互联网上拥有更加广阔的探索空间，能够使学生更好更充分地学习历史知识。所以，这就要求教师紧跟历史潮流，将互联网技术与史料图片结合起来，首先 ，教师在课前要结 合 历 史 课 程 的 教 学 内 容 、教学 目 标 、 重难点，在互联网上搜索相关的史料图片，再者在课堂上通过多媒体技术把图片展示给学生，将整个课堂转变为符合新课程标准的新型课堂。此外，利用互联网进行史料教学还有一个好处，就是可以当学生拥有疑难杂问而教师无法用口语化的语言给学生讲解时，这时就可以上网搜索相关图片和相关内容，将答案一目了然的展现在学生面前，学生的知识漏洞得到快速填补，将大大提高教学效率，让学生拥有更好的学习体验。

三、结语

教育问题一直是我们不容忽视的问题，而如何使用史实资料促进历史课堂改革也是目前研究学中需要特别关注的，就目前来说，教材书中的史料图片大大增加对于我们提高学生历史素养要求的目标时远远不够的，教师也应该从自身出发，探索出一条更好更有效的教学之路，转变教学方法来促进学生学习历史的热情，形成学生学习的一个良性循环，才能取得良好的效果。