公民教育在语文教学中的渗透

（湖南省长沙市开福区花城小学，湖南 长沙 410005）

语文学科的德育内容十分丰富，它影响着学生道德品质、思想观念和精神信念的形成，我们在语文教学中，要走出离开教材的思想内容进行纯工具训练的误区，要把社会的主流价值贯穿于语文教学的全过程，培养学生健康向上、积极乐观、努力进取的品质。

一、在语文教学中进行德育渗透的必要性

语文新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观点和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”语文教师在教学中应注重挖掘教材的思想内容，对学生进行潜移默化的思想教育，把思想政治教育、道德情操教育和公民素质教育渗透在语文教学之中。当今社会需要德才兼备的人，这样的人才培养任务自然应该由各级各类学校承担，因此，国家强盛，民族振兴的重任就落在了教育者的肩上。因为语文工作者需要特别注意在教学中渗透德育内容，融时代的需要和国家的发展和社会的进步于其中，培养符合社会需要的合格小公民。

二、语文教学中德育渗透的方法与艺术。

在语文教学中注意和兼顾道德和思想品质教育，是语文教师应尽的义务，当然，语文教学应以语文教育为主，不能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色和主体地位。因此，在进行德育渗透时要讲究一定的方法与艺术。

（一）正确把握德育与语文教学的关系。

语文教师应通过介绍写作背景、挖掘思想内涵、引导学生欣赏、总结中心思想和提升精神高度等方式，让学生充分理解课文内容。在学习文学作品时概括提炼主要内容、中心思想等，既是对文学作品形式的解构，也是思想品德教育的直接落实。例如讲解《卖火柴的小女孩》一课时，笔者先介绍写作背景，分析故事情节，引导学生欣赏描写卖火柴的小女孩心理和语言的句子，深入体会人物形象，认识资本主义社会政府腐败的本质，引导学生形成正确的价值观和积极的人生观。

语文教材里的每一篇课文都是编者经过周全考虑筛选出来的经典作品，浓缩着中华民族的传统美德，蕴含着仁人志士的高尚情操，积淀着人间真挚的情感，是对学生进行道德教育的优秀素材，关键是教师如何将其贯穿、渗透到课堂中。比如学习《怀念母亲》，可以让学生了解作者的爱国情怀，学会感恩……这样，学生在语文学习中，不仅能够掌握一定的语文学习技能，而且在潜移默化中，可以逐渐确立正确的世界观、人生观。

（二）培养学生的真挚情感，提高德育渗透的效果。

1.语文教师要善于采用适宜学生的教学方法，因材施教，使学生易于也乐于接受道德教育。另外，要注意改变教学模式，把握学科知识和德育知识的结合点与切入点，寓德育知识于学科知识中，及时引导学生主动学习，汲取知识，这样不仅能够提高课堂教学效果，也能够提高学生的道德水平，从而全面提升综合素质。比如对古典名篇的学习，教师可以结合课文的时代背景进行教学，抓住时机对学生进行中华民族优秀历史和传统文化的教育。如讲授《诗经.采薇》一文时，笔者详细介绍了古代将士守卫边疆的苦况，这样就更好地表现了将士在思乡中不忘守卫家园的感情。

2.通过富有情感的教学和巧妙的教学手段，培养学生真挚的情感，使他们能更深刻地感受到文章蕴含的真、善、美，激发学生爱祖国、爱自然、爱生活的高尚情操，这样，学生在学习中不仅掌握了一定的语文知识和技能，而且得到思想品德的熏陶，从而达到不断提高自己道德品质的目的。例如，学习杜甫的《闻官军收河南河北》，可使学生在诗文的字里行间感受到诗人洋溢的爱国热情。

（三）在语文课堂教学实践中加强德育渗透。

1.在课堂教学中有针对性地进行德育渗透。课堂教学是进行德育的主要场所，它以教材为本，因为教材中有极其丰富的德育内容，诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等。在课堂教学中应实施德育与智育的统一，不能离开语文训练去进行德育，更不能让语文训练从属于德育。同时，进行德育渗透要结合学生的具体情况，现在的学生在正确对待人生和刻苦自律、热爱劳动、服务集体、勇于奉献等方面，都比较欠缺，他们看问题往往偏重于表面而忽略了本质，在教学过程中，语文教师要注意这一特征。

2.在教学中加入情景教学，使学生在表演中通过实践活动受到教育。目前的语文教材精选了历代文学作品中的优秀篇目，向学生展现了一个丰富的人物长廊。例如在讲解《晏子使楚》一课时，笔者让学生课下分组准备，节选课文内容，组织排练，上课时进行表演。因为经过事先的准备与积累，学生在表演时基本能把握人物的性格特点，体会了课文的中心思想。

总而言之，语文学科是智育与德育的统一，作为一名语文教师，应立足于语文学科的本质特征，充分发挥学科优势，挖掘教材的德育因素，在教学中充分渗透公民教育，把公民教育贯穿于语文知识传授和听、说、读、写的训练过程中，将更多的学生培养成品学兼优、具有健康人格的社会主义建设者和接班人。