浅谈趣味教学法在作文课中的应用

（广西桂平市木根镇都合下村小学，广西 桂平 537212）

作文教学在小学语文教学中是一个重点，也是难点。一般教师会单独拿出连续的两节课或者班会课来重点讲说写作的技巧，并且进行主题作文训练。但是，尽管付出的教学课时充足，却依旧不能起到良好的教学效果，遇到这样的情况，学生心灰意冷，教师垂头丧气。那么如何才能有效改善这一问题呢？笔者认为，首先应当从提升作文课教学趣味性，激发写作兴趣入手。本文对此将展开重点剖析。

一、从组词造句入手，积累写作成就感和信心

小学语文作文教学，应当从基础抓起。俗话说“千里之行始于足下”，没有脚下的一点点成功的学习经验积累，是无法攀登学习的最顶峰的。所以，作文教学，我们应当尊重循序渐进的规则，从基础的组词造句练习入手，让他们逐渐积累起良好的写作信心和成就感，这样作文课就会变得更加高效。比如，在教学《桂林山水》这一课时，有些生字如：澜、绵、瑕、兀、攀等，我们就可以用来组织孩子们进行组词造句练习。这样做可以激发他们思维的联想，锻炼他们一定的语言组织和概括能力，这是语文写作中十分必要的。如，有的学生答道：“绵，连绵不断。瑕：白璧无瑕。造句：连绵不断的山峰与白璧无瑕的云朵在蓝天与地平线之间构成了一幅优美的画卷，欣赏它，我如痴如醉。”，也有的回答：“澜：波澜壮阔。攀：攀登。我喜欢波澜壮阔的大海，我遥望高不可攀的山峰，我的心已随风而去。”这些组词造句的练习，都可以帮助儿童积累写作锻炼的成就感和信心，奠定良好的学习基础。

二、结合教材课文，实施课堂小练笔辅导

课堂教学小练笔是写作与阅读教学的结合点，它是以阅读教学为基础，对写作能力的一种构建。很多教师喜欢用课堂小练笔对儿童实施写作教学指导，课文中的“留白”部分设置了充分的悬念，是锻炼小学生思维延伸能力的重要引导内容，所以聪明的教师，总是懂得合理利用小练笔来提升写作教学的趣味性和有效性。

比如，在教学《半截蜡烛》一课时，文章最后给出了一个意犹未尽的结尾，即小女孩带着半截蜡烛刚刚走到第一节台阶，蜡烛就熄灭了。那么蜡烛熄灭之后，又发生了什么样的故事呢？我们可以让孩子们大胆的展开想象，将未完的故事结尾进行扩充，看最终可以得到怎样的“结果”，而在这样的教学小练笔中，儿童的写作兴趣就容易被调动起来，从而提升写作教学的质量。此外，我们还可以结合课堂小练笔，让孩子们练习与教材中相似的写作手法，锻炼他们对修辞、描写手法的应用能力。比如，在教学《秋天的雨》一课时，作者运用了很多的修辞如比喻、排比、拟人等将秋天的迷人景象描绘的淋漓尽致。对此笔者展开了课堂小练笔，儿童也确实体会到了写作的趣味。比如，有的学生如此写道：“秋天像是一位无私的老人，他将不同的礼物分给了不同的主人。他给了稻田一片金黄，给了葡萄一片墨紫，给了大风一阵歌声，让我们的生活多姿多彩。”不得不说，儿童的想象力丰富。

三、让作文教学，与生活实际相结合

趣味作文课的打造，有时还需要结合一些生活中的元素。因为，写作本身就是一种对生活现象、生活理解和生活发现的概括，它来源于生活，更需要结合着生活进行教学。悉数我们带领学生学过的一些优美文章，如《桃花心木》、《望洞庭》、《桂林山水》等，这些都是作者对生活中的细枝末节的总结和概括，原本这些现象和景色都不容易被人们发现，但是在作家的笔下，它们变得更加生动、真实、富有情感色彩。这便是生活为语文写作注入的灵魂。为了提升写作教学的趣味性，我们也可以尝试结合生活进行课堂教学。

比如，让学生结合某一节课的学习体会，写作一篇学后感。比如，《桃花心木》这一课就告诉了人们一个要懂得自我独立，摆脱对他人的依赖的道理。我们可以让学生围绕这一主题进行写作，然后运用上本课教学中发生的故事，将它们很好的排放在作文中。由于《桃花心木》这一课是他们每一位学生学习过的课程，贴近学生的课内生活，所以，这样一来不仅达到了写作教学生活化的效果，也品尝到了写作教学的趣味性，有利于提升教学效率。

综上所述，小学语文写作教学占据了语文学科整体教学的半边天。如何让学生在这半边天内描绘自己写作的精彩画面，体验到作文课学习的趣味性，这一问题需要我们结合实际进行重点分析和小心尝试。新课程改革中曾明确提出要改变传统落后教学模式的弊端，让学生做真正的学习主人，因此，构建寓教于乐的写作教学氛围，我们将一直走在探索的路上……