关于小学数学生活化教学的探析

（江西省丰城市小港小学，江西 丰城 331100）

对儿童实施生活化的教学引导是非常有必要的，这不仅因为数学与生活之间具有紧密的联系，通过生活化教学可以打通知识与应用的通道，还在于生活化教学是新课程改革中的一项重要指导性要求，实施生活化教学也是为了满足当前的课程改革，为了促进素质教育改革。遂，探究小学阶段有效的数学生活化教学策略就显得尤为迫切。

一、实施生活化数学教学，有利于激发儿童的数学学习兴趣

科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣，是最好的老师。”在学习中，需要有一定的兴趣最为支持，这样求知者才能在脱离教师的帮助之后，对未知的科学知识和文化领域产生自主探究的欲望。反观历史上各位著名的科学家、数学家、天文学家等，如爱迪生、法拉第、祖冲之等人，在研究相关的发明创造或者是新的自然发现时，无一不需要这样的积极求知兴趣。所以，在笔者看来，数学教学中，我们也应当将激发儿童的自主学习兴趣作为基础。

而从生活化教学的价值来看，将数学学科教材内的知识与生活实践进行结合，并且创设良好的问题探究情境，就可以帮助达到激发儿童数学学习主动性的目的。比如，在教学小学数学“分数”相关的知识时，很多儿童不理解什么叫做“等分”以及何为“几分之几”，而无法理解这些分数的基本概念，也就无法进行应用题的分析和相应的数学计算。基于此，笔者采用了生活中常见的“分蛋糕”的方式，特意挑选了班级中的一位学生在它生日的时候，送上我们全体班级人员的祝福，然后，在这位同学为大家分蛋糕的时候，我给学生讲述了如何进行“等分”以及如何界定“几分之几”的概念，从得到的效果来看，已然是达到了预定的期望值，整个课堂氛围也显得十分有趣，生动和融洽。

二、实施生活化数学教学，可以有效培养儿童知识应用技能

作为教师，我们应当牢固树立“知识是用来用的，而不是用来考试的。”观念，数学知识唯有通过具体的应用才能切实彰显它的魅力和价值。并且，大部分情况下，知识是应用到我们日常的生活中的。比如，上街购物，我们需要用到数学计算；建筑高楼，我们需要用到数学空间思维，而分析国家的人口出生率和死亡率，则需要用到数学统计和归类方面的知识，等等。所以说，数学知识无时无刻不在生活中应用，它与我们的生活息息相关。所以，实施小学数学生活化的教学，对于促进知识的实际应用，提升教学质量具有不容忽视的重要性。具体到实践中，笔者认为，可以在教学“加减乘除混合运算”的过程中，结合生活化教学的概念，实施教学引导。比如在课堂上创设“菜市场买菜”的生活情景，一人扮演蔬菜商贩，另外几名学生扮演买菜的“叔叔”、“阿姨”，然后，展开一场别开生面的“斗智斗勇”，在称量、计算、统计等数学知识应用的过程中锻炼儿童的数学综合思维能力，培养儿童的知识应用技能。毋庸置疑，我们实施小学数学教学的目的就是为了能够让学生应用数学知识去熟练的解决生活中的任意问题，同时，也能够培养学生进行自我探究的意识，提高学生自我探究的能力，优化综合素质的教学培养。

三、实施生活化数学教学，可以促使教师与学生的和谐发展

其实，实施小学数学生活化的课堂教学，对于学生来说是一种提升，对于小学数学教师来说也是自我提升的一种很好途径。比如，小学数学新课程改革中曾明确提出：要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”由此，我们可以看出，实施生活化的数学教学引导，已经成为了看出改革中的一个重要的任务。而是否能够完成这一教学的任务，笔者认为，关键还是在教师的组织和实施能力上。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“一位出色的教师，不仅要懂得教育学，还应当懂得心理学。”所以，生活化的数学教学有效实施，还在于教师科学结合儿童的心理发展规律和对儿童性格特点的分析，唯有做好这些准备工作，多从儿童的内心入手，实施心理沟通和交流，则取得的效果将会更好。而在这样的过程中，儿童的自主学习能力和教师的教学思想都会得到改善，相比较传统的教学方法来说，更容易提升教学质量。

概言之，小学数学教学中，我们应当落实新课程改革的倡导，推广生活化的数学课堂教学，多从教学的实际出发，对儿童的客观行为特点和教学引导规律进行探讨和分析，以得到最有效的教学效果，这样才能切实推动我国教育的和谐健康发展。