巧妙预习，寻找规律，梳理旧知

福建省泉州市安溪县西坪中心小学 林安安

识字教学是我们从步入学校就开始的，其实在小学低年级阶段才是我们真正开始识字的起步阶段。在人教版的教材中，要求小学一年级的学生认识450个字，这个数量相对来说比较少，因此我们更应该培养学生自主识字、认字的能力，让他们从生活中学习，打好语文基础。

一、课前巧妙预习汉字

由于每个学生的成长环境不同，所以小学生的认字情况存在很大的差异，有的上一年级的时候已经认识了几千个字，有的认识几百个字，也有的只认识几个字。人教版的教材每节课对学生的要求是认识十个字，这对已经认识很多字的学生来说很简单，但对那些识字基础差一点的学生来说却有一定的困难，因此每节课课前要做好预习，一方面让学生用自己的方法识记一些字，另一方面通过预习，可以让学生找到自己还存在困难的地方，让教师了解学情，重点学习这些难点。

1.关注地域，突破字音难点

我国民族众多，地域广大，每个地方也都有自己的方言，特别是农村地区的学生，他们的普通话受当地方言影响较大，存在很多平翘舌不分、前后鼻音不分的情况。像“四”和“十”“三”和“山”，在教学中，教师一定要注意帮助学生慢慢纠正，在拼音上多下功夫。

2.聚焦生字，突破字形难点

小学课文虽然简单，但对于刚刚上学的孩子来说，课本中可能还是存在很多生字，有些老师教过比较好认，也容易记住，但也有一些生字不容易记，这时就需要学生分类整理，在课堂上提出来，让教师在课堂上进行重点讲解。如在一年级的课本中，有一节有“之，初，迁，器，幼，义”等字，有的比较好认，但像“器”，学生认起来就有困难，教师在课堂上就应该重点讲解。

3.联系课文，生动理解字义

识字不仅要记住一个字怎么读、怎么写，还要记住一个字是什么意思，理解了字义之后学生会更容易字形，特别是同音字、近似字。例如一年级的课文中有一句话“我好想再玩一会儿啊”，这里有一个“再”字，联系上文“月夜，正玩着踩影子”说明之前已经玩过了，想要玩第二次、第三次，联系课文，理解了字义之后，记住汉字就容易多了。

二、课堂寻找汉字规律

在经过了学生初步的预习之后，教师了解到学生存在的困惑和疑难点，在课堂上就应该用适当的方法帮助学生突破难点，认识汉字。

1.渗透字理，感受汉字文化之美

我国文化源远流长，博大精深，汉字也是经过了几千年的演变才发展成今天我们看到的模样，汉字最初是甲骨文、金文，在课堂上教师可以用多媒体给学生展示一下汉字的演变过程，让学生了解到一些新奇的知识，让他们对汉字的构造有一些初步的认知。

如在一年级识字中有一个“寒”字，教师在教这个字的时候，在多媒体课件上出示了一些金文，让学生找一找哪个字和寒字最像。学生回答了之后，教师把这个金文拆开，就是有一间房子，房子里堆着很多柴草，一个人用这些柴草取暖，可是房子外面结了很厚的冰，所以他还是觉得很冷。这就是古人写的“寒”字，和我们今天的“冷”字近义。

2.发现共性，寻找汉字规律之美

我国的汉字有很多都是形声字，教材中有很多声旁表音、形旁表意的表现，例如很多女字旁的字都和女性有关，很多口字旁的字都和嘴巴有关，而蜻蜓、蝴蝶都有虫字旁，在去掉了虫字旁之后，剩下的半边和没去掉虫字旁的字的读音基本上是一样的。这就是汉字中的规律，教师让学生逐渐了解到形声字的组字规律之后，以后再遇到类似的字，学生就可以自己识读。

3.展开想象，体验识字方法之趣

小学课本中不仅有很多形声字，还有很多象形字，小学生本来就想象力丰富，这些象形字也使小学生更容易掌握理解。对于一些还保留了图形特征的字，学生可以展开想象，用自己的方法记住这些字。例如“面”字，学生就可以把上面的一横一撇想象成筷子放在碗上面，下面的口变圆就是碗，里面的两横两竖就是碗里的面条。运用这样妙趣横生的想象，可以帮助学生更好地理解字义，记住汉字。

4.联系生活，回归识字教学之本

我们的日常生活离不开汉字，学习汉字也是为了在生活中更好地运用，在生活中我们也在时时认识汉字，课程表中的字、班上同学的名字、平时的零食包装袋上的字、在其他课本或书上认识的字……在不断地学习中，学生会认识越来越多的汉字，知识体系不断完善。将在课堂上、学校里学到的字不断运用到生活中，丰富学生的生活经验，这也是语文学习的最终目的，学习是为了更好地生活，学习到的知识最终也要运用到生活中。

三、课后做好知识梳理

小学阶段的识字量还是比较大的，特别是对一些生僻字或者学生理解起来有困难的字，可能一段时间不看就会重新变成生字，因此做好课后的复习是十分有必要的。教师应该教学生做好课后的梳理，按偏旁、字音、字形、字义等把汉字分类整理出来，可以让学生提升对汉字的掌握程度。

1.识字游戏，反复记忆字形

通常每节课结束后，教师都会让学生把本节课的生字再复习一遍，但这还不够。在课后，学生可以通过一些小游戏来加强对汉字的记忆，例如可以制作一些汉字小卡片，或者把一组词语拆开，同桌之间分别拿一半玩组字游戏，或者你划我猜，一人比划动作或解释字义，让另一个人猜是什么字。通过类似的小游戏，学生可以对汉字进行二次、三次复习。

2.微课展示，突破汉字难点

微课是一种新兴的现代化课堂辅助教育模式，在语文教学中有着重要的作用，教师可以根据自己班级的学习进度和学生知识水平，制作一些微课小视频，帮助学生认识理解汉字。例如在学习“请，清，情，晴”这些字时，它们的右边都是“青”字，学生可能会分不清楚，教师就可以以青蛙的青为原型，制作出一些变换的小视频，图文并茂，让学生对汉字学习更有兴趣。

3.课后拓展，展示学习成果

在经过课本上的学习和自己不断地积累之后，学生的识字量会迅速增长，他们会慢慢看得懂零食包装袋上的字、报纸上的字、病历单上的字……教师在课堂上也应该给学生展示自己的机会，可以让学生把自己最近认识的但课本上没有的字和大家交流分享，使学生养成乐于交流的习惯，同时增强他们的学习自信心。

课前巧妙预习，课堂寻找汉字规律，课后做好复习，学生就会积累越来越多的汉字，慢慢提高自主识字的能力，识字范围扩大，识字的效率也会慢慢提高。