高中阶段教师工作积极性激励研究初探

2018-11-28欧捷

名师在线 2018年30期

欧捷

(福建省南平市高级中学，福建南平 353000）

引言

无论对于什么行业和什么工作，管理都有着十分重要的作用，良好的管理制度能够更好地激发人们的潜能，使人们对于自己的工作保持更高的积极性。而对于高中阶段的教师来说，我们需要从教师的需求、价值取向等多个方面进行了解，然后制定出科学的激励策略，促使教师更加认真地对待教学工作，提升高中教学质量[1]。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何更好地激发高中教师工作的积极性，为顺利开展高中教学工作给出一些建议。

一、改进激励理念，提升教师工作积极性

为了实现对教师们工作积极性的激励，我们就需要从激励理念入手进行改进，尝试着构建“以人为本”的激励理念，给予教师们更多的关注和尊重，这里的“以人为本”指的不仅是尊重教师们的基本需求，而且还包括对教师们高层次需求的了解和关注。首先，物质需求作为最基本的激励手段，是改进激励理念的首要目标，工资作为教师们的最基本需要，在进行激励理念改进的时候，就务必要保证教师们能够得到合理的工资。一般来说，学校为了对教师的积极性进行激励，都会设定相关的教学绩效评价体系，通过对教师近期的教学绩效的评价来实现对教师工资的分配，但是也有一些学校的绩效评价体系存在不够合理的情况，会在一定程度上影响绩效评价体系的客观公正性，久而久之就会导致一些教师降低工作的积极性。因此，为了改进激励理念，学校方面就需要追求更加公平的绩效考核制度。完善薪资待遇制度，另外，学校还应当致力于帮助教师解决子女的入学问题和父母的养老问题，等等[2]。

其次，教师们在为学生进行教学的时候，往往都会采用分层教学方式，充分尊重学生的个性需求和具体学习能力，因材施教。对于教师工作积极性的激励，也可以考虑引入“因材施教”的理念，满足教师更高层次的需求，比如，学校应当根据教师的具体工作能力以及兴趣爱好等进行教学工作的调整，照顾教师们的高层次需要，使每位教师都能得到更合适自己的工作，这样能够更好地激发教师们的工作热情。教师们处于最适合自己，且能发挥自身特长的岗位上，往往也能更好地发挥自身的作用，而且教师们对于自己的工作成果会产生格外的自豪感和成就感。此外，学校方面还应当为教师们进行合理的教师职业生涯规划，为教师们提供更多的培训机会，使教师们能够得到更多的机会来提升自身的专业素养，不断进步。在这样的激励理念的支持下，教师们能够得到更多的收获，其工作环境也得到改善，从而会将更多的精力投入教学质量的提升上面。

二、丰富激励手段，提升教师工作积极性

在调动高中教师工作积极性的时候，我们所采取的激励手段比较单一，虽然能够在短时间内对教师们的工作形成良好的激励效果，但是教师在经过一段时间的工作后，由于对于激励手段和形式已经比较熟悉，丧失了新鲜感，这些激励手段所能起到的激励效果也会大打折扣。因此，我们需要对激励手段进行进一步的探索，确保激励形式的多元化，同时也要尝试着将激励手段多元化，将注意力放在微观激励主体的设置上面。比如，教师们在学校中的主要任务就是为学生们讲解知识，学生们的学习情况对于教师们的教学态度有着很大的影响，因此，我们可以考虑引入“学生激励教师工作”的手段，鼓励学生发挥自身主体地位，参与到对教师工作的激励中来。学生在平时的课堂学习中往往都需要教师的指导，而学校在设置教师工作的激励手段的时候，给予学生更多的主动权，逐渐引导学生也参与到能够影响教师工作的激励方式中来，这样不仅能够极大地丰富教师工作的激励手段，而且有利于良好师生关系的构建，使学生在教师的指引下健康成长，教师也收获了学生们真诚的感谢和赞扬，教师的工作得到学生的认可，更能激发教师工作的积极性。

除此之外，学校方面还可以帮助教师们进行自我激励，要求教师们从自身找寻激励因素，唤醒教师们的自我激励意识，用自身的信念支撑工作。自我激励作为一种最本源的激励手段，需要教师们具备强大的心理作为支撑，因此，我们应当组织活动对教师们进行正向引导，通过讲座等方式对教师们的心理和意识深处进行剖析，在潜移默化中培养教师的教育信念，使教师们自觉投入教学工作，对于自己的教学工作充满干劲。另外，学校还可以考虑开展校园文化活动，为教师们提供更具正能量的学校文化环境，在环境的熏陶下，逐步完成对教师深层次潜能的发掘，提升教师的专业素养，达到有效提升教师工作积极性、提升高中课堂教学效果的目的，为学生们提供更优越的学习环境。

三、平衡激励方式，提升教师工作积极性

为了更好地激励教师工作的积极性，学校应当在原有的激励方式上进行改良，修正原有激励方法中不合理的地方，设计更为平衡、合理的激励方式。原有的教师激励策略往往会存在着正负向激励方法不平衡的缺陷，学校相关部门并没有很明确地进行激励方法和奖惩制度的划分，有的学校可能制定了多样的正向奖励方法，比较重视对教师的正向引导，还有的学校则采取比较严格的惩罚制度，这两种激励方法其实都是不平衡的，使教师激励方法的应用范围被缩小，激励效果十分有限，教师在这样的环境下处于被动激励的地位，参与感不强。因此，我们应当尝试着进行激励方式的平衡法，使得原先的奖惩制度更加公开、透明，设计出奖惩标准更为明确的激励方法，给予教师们更大的空间，巧妙结合正向引导和负向引导的激励方法，在恰当的时机对教师们进行提醒。

为了更好地实现教师工作积极性激励方法的平衡改进，在制定激励制度的时候就需要学校全体师生共同参与，学校可以组织公开的教师工作激励规章制度制定活动，要求全校师生进行见证和参与，要求师生们针对如何激励教师们的工作积极性给出自己的看法和意见，在经过了全体师生的商议和决定以后，再确定具体的激励制度，不能一味地采取原有的自上而下的学校工作管理方式，而是要引入自下而上的工作方式。充分尊重教师的个体地位，对于教师们的意见和要求要广泛接纳，并且经过认真的筛选和慎重的考量以后，将合理的建议纳入教师激励制度，使教师们能够更好地参与到自我监督和自我要求中来。