议论文入门写作的三点建议

安 琪

（江苏省扬州中学教育集团树人学校，江苏扬州 225000）

引 言

议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己观点和主张的一种文体。步入高二阶段，学习任务中已经明确议论文为高二学生必须掌握的作文文体。但事实是，在长期的教学和写作过程中，议论文的写作技巧已被淡化。因此，要想写好议论文，就必须切实把握好议论文写作的切题、层次和论证。

一、切题是议论的起点

目前，江苏实施的新材料作文，会提供作文材料，这就是我们写作的起点。从作文材料出发，抓住材料的关键词，选择一个合适的角度，提炼一个明确的立意，然后进行写作。我们所说的切题的“题”，是指作文材料、写作立意、所拟标题三者相一致。在议论文中提出的观点应该和这个“题”密切相关，这样才不会在起点就行差踏错。

比如，要写有关“爱国者”“批判者”“建设者”的议论文，题中所给的材料提示是两句话，要求学生根据这两句话，选取角度，自拟题目，写作议论文。材料如下：

伟大的爱国者往往是自己民族的深刻的批判者。

——周国平

做一个建设者，远比单纯的希望砸烂它的批判者更难能可贵。

——马海祥

要切题，首先要分析“题”。通过分析可以得知，两句话的关键词是“爱国者”“批判者”“建设者”。分析关键词之间的关系，可以得到第一句的重点：批判者的意义在于“伟大的爱国者”这一身份。它探讨的是批判与爱国的关系。第二句的重点：建设者比批判者更难能可贵。它探讨的是批判与建设的关系。我们在进行写作的时候，可以抓住其中任何一句话得出立意，如深刻的批判源于对于祖国的爱或建设者远比批判者可贵，也可以将两句话综合考虑得出立意，如：在爱国上，建设者远比批判者更难能可贵。

而有的学生在作文中却忽视了关键词之间的关系，想当然地用由此及彼的联想暗中偷换了关键词，导致偏题。试看如下两个开头：

1.批判不仅仅是来自对别人不正确行为的看法，更源自一种去纠正别人、为别人考虑的发自内心的责任。

——《批判源于责任》

这段开头明显将“批判与责任”作为文章的关键词，即用“责任”替换了关键词“爱国”。爱国确实可以说是一位公民对于国家的责任，但是责任也包含其他范畴，不仅仅局限在爱国上，所以两个词并不能替换。

2.这个匆忙的时代，有些人看见一些不和谐的现象视而不见，单纯享受着假面的和平；有些人高举爱国的旗帜口号，却默然不动；还有那么一群可爱的人用自己的行动默默守护着自己心中的那片沃土。

——《行动胜于语言》

这名学生将“建设与批判”完全地替换为“行动与语言”，虽然建设与行动有关联，但是行动是指为达到某种目的而进行的活动，而建设特别强调增加、充实新的东西。批判是指对错误的思想言行批驳否定，语言是指以语音为物质外壳的交际符号系统，这两组词根本就不相等同，如果将关键词进行替换，那么这篇文章就无可避免地偏题了。

二、层次是议论的过程

议论文是用来发表观点、阐述道理的文章，所以议论文的展开应以理性思维为支撑，强调一种逻辑性，即一种确定的、前后一贯的、有条理根据的、符合人类认识事物规律的思维过程[1]。具体表现为哪个先写，哪个后写，哪个重点写，哪个一带而过等文章安排。

议论文的结构大体有三种：第一种是并列式的，这种文章的主体部分往往从不同的角度对总观点进行阐述；第二种是递进式的，即文章主体部分呈现出一定的层次，或是内容上由浅入深，或是程度上由轻到重，或是范围上由小到大，或是认识事物的由表到里；第三种是正反式的，即文章主体部分围绕观点从正反两个方面进行阐述，从而证明观点的正确性。

相较而言，递进式的文章层次灵活多变，体现了人类思维的规律性、条理性的变化，这样的议论文更加深刻，更有深度。而并列式的文章则倾向于单向思维的无限列举，缺乏理性思维的严密性。

例如，一位学生的习作《字字珠玑吐爱国真情》思路如下：

第一节 以杜牧《泊秦淮》为例，揭示批判与指责下隐藏爱国者深沉的心。

第二节 司马迁借《史记》表达对于现实的批判，体现爱国情。

第三节 鲁迅借《呐喊》表达对于封建礼教的批判，表达爱国情。

第四节 略例铺排（杜甫、白居易、屈原例），揭示批判是伟大的爱国者对国家深沉的爱的表现。

这篇习作的行文思路正确，十分切题，但文中举例无论详略均是单向证明“批判者往往怀有对于祖国深沉的爱”的观点。小节和小节之间缺少思维逻辑的递进变化，可以看出这位学生的议论文理性思维不强。

三、论证是议论的根本

论证是阐明自己所用论据和论点之间关系的桥梁。如果议论文缺少论证，那么文章将只是论点和论据的拼凑，无法以理服人。大部分学生在习作中并未关注到这方面的问题，导致文章说理性不强。例如，一位学生在习作《批判，是另一种爱国》中写道：

屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，故幽愁忧思而作《离骚》。《离骚》者，犹罹忧也。虽然这只是一篇抒情诗，却让人读出了一种痛心疾首，一种“虽九死其犹未悔”的坚守。屈原批判物之汶汶的举世混浊，他怀瑾握瑜保持清醒，这也注定了他的漫漫求索爱国之路是艰辛的，最终落得自沉汨罗的下场。但我想，他不后悔，他爱国，他要写，他要批判！也正因为如此，才有了流芳百世的《离骚》，才有了端午节来纪念这位爱国批判者的习俗。

在此段中，作者确实强调了批判与爱国的关系，作者采用叙议结合的手法举了屈原的例子，但议论的部分略显粗糙，特别是“但我想……”这几句。论证应当是运用逻辑来推理、证明的过程，而非以主观性的口吻来阐述，而“他不后悔，他爱国，他要写，他要批判”则更是将论证简单化了。

对比习作《发之以声，更要付之以行》的段落：

然而，有了意识上的警觉，更需要付之以行。如春秋时期的孔子，他既没有像某些学者那样大论“天下皆乱”之弊病，也没有“避世归隐，躬耕陇亩”。君子，怎能言而无为？那是懦弱者的表现。他就是那样——驾一辆木车，周历各国，申仁政德政之大义；他创立私学，有教无类，因材施教，通过教育来改善人们的行为道德素质，“颇受益者甚众”，推动社会的发展；他还编订了《春秋》，正德性，兴礼乐。他是政治、思想、文化上的多重建设者，这也是他功绩深远、几千年来为人们所崇敬的原因。

作者先将孔子与其他或言而不行，或避世归隐的人进行对比，突出了孔子的担当，再叙其一生所树，最后点明因孔子在政治、思想、文化上的建设，所以他几千年来为人们所敬仰，从而证明了文章“建设者远比批判者更可贵”的观点。

结 语

以上三个方面是初学议论文写作的学生需要注意的问题，语文教师如果在学生学习写作议论文伊始便强调写作的规范和注意点，那么一定能对学生进一步提升议论文写作水平有所裨益。