探讨初中英语导入教学的艺术性

夏 雪

（江西省赣州市赣县赣县区第五中学，江西赣县 341100）

引 言

众所周知，导入教学是每门学科所必需的第一环节，在初中英语的课堂教学中也不例外。经实际调查，目前仍有部分教师在教学时急于求成、直奔主题，没有任何的铺垫和预热。显然，这种模式是弊大于利的，一方面扰乱了正确的教学节奏；另一方面导致学生的学习压力倍增，进而产生不必要的学习阻碍。为了尽快走出这一困境，初中英语教师必须立足于眼下，改变现有教学模式，树立起重视课堂导入的意识，从稳固学生的基础思想开始，逐步地渗透高难度的知识，这样才能有效地帮助学生获取语言知识，使课堂教学取得事半功倍的效果。

一、巧借温故知新导入法帮助学生整合知识点

初中英语课本中的很多知识点之间都有一定的关联性与相似性，所以教师在进行新课导入时，可以通过带领学生回顾旧知识的方法顺其自然地过渡到新环节中，这也是学生易于接受的方法之一。这种方法就被称为温故知新导入法，它不仅能够巩固学生的记忆储备，还能够帮助学生找到新旧知识之间的共同点，同时创造出一种知识间的熟悉感，使整个阶段的学习内容环环相扣、密切相连，从而减轻初中生的理解与记忆负担[1]。

例如，在教学新单元When were you born？这一内容时，教师可运用温故知新导入法展开新课导入。当前的学生都较为关注明星（偶像）的日常生活，甚至也会萌生攀比“谁知道的更加详细”的心理，所以教师可以以大多数学生都熟知的一个明星为引线，向学生提问：“Do you know Michael Jordan？”听闻此言，很多男生都反应过来是著名篮球明星——乔丹，顿时熟悉感与好感油然而生，然后教师可再次发问：“When is his birthday？”但由于这一问题属于细节问题，许多学生未花费精力去记忆，故不清楚问题的答案。而后，教师便可解释：“His birthday is...another way of saying it is that‘He was born in/on...’”因为之前学生已经学过利用“When is his birthday？”这一问句询问他人的出生日期，所以教师在导入“born”这一新单词的同时带领学生复习前面的内容，不仅起到了巩固知识的作用，更帮助学生实现了知识的迁移，从而掌握相关的知识点。

二、运用自我介绍导入法奠定坚实的思想基础

所谓“自我介绍导入法”，是指教师以自己的亲身经历作为授课的切入点，循序渐进地引入课堂的教学主题。显然，这种教学方式非常贴合实际。因为学生对教师怀有景仰与喜爱之情，所以教师的自我介绍能激起学生的好奇心，同时也为师生分享生活乐趣、了解彼此提供了一个绝佳的渠道，能够在课堂的起始阶段就营造出轻松的学习氛围，瞬时就提升了师生之间的亲近感和熟悉度，让学生对教师产生浓厚的信任感[2]。此外，英语教学中的口语表达能力也是教师理应重点关注的对象，因为用英语实现与他人的合作交流是教学的最终目的，所以教师运用此方法也能帮助学生克服羞于表达的心理，达成导入教学中预热新知识的目的。

例如，在讲授How do you get to school？这一单元时，教师可巧妙地融入自我介绍教学法与学生进行沟通与交流：“My home is near the No 2. hospital，it’s far from our school，so I often take a bus to school.”随后，教师可让学生用不同的描述方法阐述“坐公交车去学校”，以此拓宽学生的词汇量，提高他们的表达能力。第一种表达可以是：“Miss Wang takes a bus to school everyday.”也有学生会说出第二种方式：“Miss Wang gets to school by bus.”但对“on the bus”这一短语，学生不熟悉，所以教师可增加一种表述形式：“I get to school on the bus.”这样不仅让学生掌握了重点词汇“take a bus”以及“by bus”，同时也帮助他们构建了“相近含义短语”的相关概念，更加全面地了解同一短语不同的表达方法与使用方法，同时也能轻松地拓宽学生的词汇视野，使学生在一个欢快愉悦的学习环境中快速地掌握导入知识。

三、利用多媒体导入法施展课堂的信息化魅力

在当今这个科技发展迅猛的时代，英语教育已融入了多种多样的现代化元素，多媒体课件即为其中的一个典型代表。通过不断的融合与试验，教师不难总结出多媒体技术的渗透已为初中英语教学带来了巨大的转机与挑战的结论。它向原先乏味枯燥的课堂提供了视觉鲜明的课件，也将英语知识和趣味性的动画、图片等内容融合在一起，有效增添了英语学习的乐趣，同时也营造了良好的学习氛围，给予学生无限的新鲜感与动力，让他们能够在短时间内就进入最佳学习状态，实现让初中生的英语学习能力节节攀升的教学目标。

例如，在向学生分析英语中“比较级的具体用法”时，教师可以利用多媒体投影的方式展示出一幅漫画：左面的人物是篮球巨星——姚明，而右边的人是著名演员潘长江。显然，图中人物形成了鲜明的身高对比，这样一来，学生就会清楚地知道自己要在身高之间进行比较，所以漫画就起到了将教学内容直截了当地传递给学生的作用。但由于英语中的比较级用法与中文是截然不同的，所以为了加深学生的理解，教师需以提问的方式加以引导：“Look，this is Yao Ming, and on the right of him . is Pan Changjiang. Their height are quiet different, isn't that?”学生理解后都纷纷表示出赞同的神情，于是教师可趁机引入下文：“Today, I'll tell you something about comparative degree (比较级). Yao Ming is taller than Pan Changjiang，Pan Changjiang is shorter than Yao Ming，do you think so？”很显然，这句话中包含两个比较级“taller”和“shorter”，翻译出来分别为“更高”“更矮”。当学生看到对应的漫画形象时，就会立刻明白应当如何做比较，这样一来，多媒体导入法就为初中生创设了形象而又生动的学习情境，同时也为下面的学习内容做好铺垫，鲜明地呈现出英文教学的梯度性。

结 语

综上所述，在初中英语的教学过程中，如果教师能够巧妙地利用导入教学引起学生足够的兴趣，也就意味着教学方案获得了初步成功。因此，英语教师切忌忽视新课导入的艺术，而要在课堂伊始就展开有效的导入，以此吸引学生的注意力，打造互动性极强的高效课堂，进而使师生之间形成一种“教学相长”的默契，让初中英语课堂洋溢轻松自然的良好氛围。这一教学模式也与新课程改革提倡的优化教学方式的目标相吻合，因此在初中英语课堂教学中，教师更要扮演好时代先锋的角色，引领初中生向国际化的发展方向进步，逐渐扩大英语的使用范围。