英语教学中有效利用学生错误资源的策略探讨

王广梅

（江苏省南通市海安县角斜镇初级中学，江苏南通 226300）

引 言

在农村初中英语课堂教学中，学生出现错误是不可避免的，而教师作为课堂教学中的引导者，不应该用杜绝出现错误的标准来要求学生，更不能要求学生做到绝对正确，给学生施加压力。教师应正确看待学生出现的错误，并将其视为一种有教育意义的教学资源。目前，在我国农村初中英语教学中，依然有许多教师在看待错误资源时带有负面情绪，自然也会给教学造成负面影响。因此，笔者认为，在初中英语课堂教学中，教师应该清楚地认识到错误资源的价值，有效地在英语课堂教学中利用学生的错误资源，给英语课堂教学注入更多的活力。

一、农村初中英语教学中教师对错误资源的负面态度

（一）在学生出现错误时，教师进行指责和惩罚

目前，在国内农村初中英语教学中，仍有很大一部分教师持有追求完美课堂的传统教学观念，当学生在课堂上出现错误的时候，教师便会直接对学生进行指责，尤其是学生在一些教师认为难度较低的部分出错时，教师会带有负面情绪，如皱眉、嘲讽，甚至使用过于严厉的语言指责学生，这样的态度会给学生带来巨大的压力，导致学生不敢积极参与到课堂教学中，不敢积极发言和讨论，而只是一味地听讲，下课后死记硬背。这样的做法虽然会让教师觉得课堂教学的进度十分顺畅，并且课堂的纪律良好，但如此一来，英语课堂教学严重缺乏生命力和灵活性，英语教学的质量和效率都会有所下降[1]。

（二）在学生出现错误时，教师立即打断学生

有一部分农村初中英语教师在英语课堂教学中会过于注重教学任务完成的时效性，导致课堂教学时间安排紧张，一旦有学生在回答问题时出现了错误，教师便会直接打断学生的发言并指出错误的部分，然后在全班学生面前进行纠正，或者打断学生的发言让其坐下，并选择另一位学生进行第二次发言。这样的现象在许多初中英语教学课堂上都十分常见，学生仅仅听教师说出了错误的部分并给出了正确的答案，并不知道为什么出错，没有对错误的原因进行分析和研究，找不到解决方法，无法触类旁通，以后再遇到类似的题目时依然会出现错误[2]。

（三）在学生出现错误时，教师只是给予鼓励

一些教师在公开课堂等场合中会为了表现出自身的宽容态度和保障课堂教学的顺畅，即使学生在课堂上出现了错误，教师也会给予鼓励和赞赏。从表面上来看，这样做能够让课堂教学变得更加积极且顺畅，教师调动了学生的主观能动性，但实际上这样很容易导致学生吸收错误的知识，在学生出现错误的时候，教师并没有直接指出，而是给予鼓励，容易误导学生认为这是对的，虽然这样可以让学生对自己的发言更有自信，但是这样的教学态度却并不严谨。

二、农村初中英语教学中有效利用学生错误资源的策略

（一）在课堂教学中对学生的错误进行讲解和鼓励

在英语课堂教学中，教师是学生的引导者，学生是整个课堂教学活动的主体。在学生出现错误的时候，教师所需要做的是在错误中捕捉到具有一定教学意义的重点来进行讲解，在对错误进行分析的过程中让学生们掌握知识和吸取教训，同时也需要捕捉到错误中值得肯定的部分给予学生一定的鼓励。讲解和鼓励都是必需的，缺少了讲解，学生便无法掌握知识，而不进行鼓励则会使学生的自信心受挫，所以这两者缺一不可[3]。

例如，在课堂教学中，教师在讲授动词不定式的用法时，可以在课堂上选择学生回答不定式的结构，有学生回答说：“只需要在一个句子中的两个动词中间加一个‘to’就可以了。”这个回答自然是错误的。教师需要在这个错误的回答中找到值得肯定和具有教学价值的部分来进行鼓励与讲解。教师可以先请这位学生坐下并在课后仔细复习一下课堂上所讲授的内容，这样一来学生便会知道自己出现了错误并认真听教师的讲解。教师应该先说明在结构上确实可以通过在一个句子中的两个动词中间加一个“to”构成不定式，但是如果句子的结构为“to+动词原形”的时候有可能会出现“使役动词不加to”的情况，这样一来，学生便知道了错误出现在哪里，然后，教师再对学生的回答给予一定的鼓励，肯定学生积极发言的行为。

（二）找出学生书面中的错误资源来进行教学

在学生的作业、练习题以及考试试卷中存在许多书面错误资源，教师应该对这部分错误资源加以利用。例如，学生对出现过错误的地方，在课堂上听过教师对这些问题的讲解之后往往不会再对这些书面错误进行重复练习或反思，这便导致书面错误资源的利用机会被白白浪费掉。尤其是对考试试卷中的书面错误，很多学生在拿到批改完的考试试卷之后只是重视自己的成绩，很少会重新思考自己出现错误的部分。教师应该对学生的书面错误重视起来并加以利用，要求学生对自己出现过的书面错误进行思考和重复的练习，形成错题集，并对学生的书写提出更高的要求，培养学生的良好书写习惯。

结 语

综上所述，英语的学习过程是学生对英语的认知过程。学生在认知的过程中不可避免地会出现一些错误，若一直使用不容许出现错误的传统教学方法，那么学生在英语的学习过程中不过是对单词和语法进行死记硬背而已，无法对英语开展深入的学习。错误本身其实就是追求正确的过程中必然会出现的事物，只有出现了错误，农村初中英语课堂教学才会有生命力和灵活性，否则就只是不断地对学生进行填鸭式的教育，教育的效率和质量都无法提高。农村初中英语教师在教学的过程中应该有效利用错误资源，用正确的态度来帮助和引导学生正视自己出现的错误，对出现错误的原因进行分析研究，让学生从错误中得到教训。