精彩互动 让初中英语教学真正发生

黄爱华

（江苏省南通市小海中学，江苏南通 226000）

引 言

互动是课堂的一种状态，是教材、教师与学生三者相互作用的结果[1]。课堂既要有“静”，有规矩、有倾听、有思考，更要有“动”，有真实的对话、有真实的活动、有师生之间的亲切互动、有学生之间的合作交流。语言本是表情达意的工具，有着鲜明的工具性与人文性，因此，语言课堂更加讲究互动，更加强调富有生命活力与情感温度的对话。在初中英语教学中，教师要充分重视互动的教学作用，积极营造有生命力的课堂氛围，开展挑战性的教学活动，通过师生的互动点燃课堂，让教学行为真正发生。接下来，笔者将以打造互动氛围、创设真实语境、开展话题活动为切入点，谈谈如何让互动点燃英语课堂，让教学真正发生。

一、打造互动氛围，激发表达热情

课堂氛围直接影响着师生在上课过程中的情绪与心态变化。在英语教学中，要想打造充满活力、畅所欲言的课堂，教师就要在细节处多下功夫，营造出具有互动因子的学习氛围，让学生们一走进课堂，就主动地要求参与到课堂的各项互动中，这样一来，互动也就“活”了。那么，要如何营造互动氛围呢？笔者认为，教师的布置、教具学具的准备、教师的语言表达及肢体语言、信息技术的巧妙应用，都非常关键，而最根本的，还应从学生感兴趣的地方入手。

例如，在教学译林版英语八年级下册Unit 5 Good manners中的Welcome to the unit & comic strip一课时，在导入环节，笔者就充分利用交互式电子白板，呈现了一组“快图”，以快速提问的方式，引导学生们以小组轮番上阵的方式，快速作答。

1. What should the boy do when he crosses the road?(He should obey the traff i c rules.)

2. What is the girl doing?(She is picking the flowers in the park.)

3. What should we do in the library?(We should keep quiet in the library.)

4. What are the man and the woman doing?(They are dropping litter everywhere.)

5. What is the man doing? (He is queuing for his turn.)

6. What did the boy do? (He left the tap running. )

最后，在滚动图片后打上一个巨大的问号引导学生们思考：Who is doing the right thing and who is doing the wrong thing? Why?由此将教学探讨的焦点回归到本课的教学主题上，有效激活师生之间的互动，营造出活泼的课堂教学氛围。

二、创设真实语境，提高互动质量

语言离不开生活，语言教学离不开基于生活的真实情景。在英语教学中，倘若只局限于教材，那么语言教学就显得过于单薄了，学生们没有亲身的体验，自然就不会有真实的感受。因此，在初中英语课堂教学中，教师要善于利用多媒体课件、交互式电子白板、视频等辅助工具，创设出真实的语言环境，让学生们在对话的过程中，理解语篇，理解语境，充分感受西方文化的魅力，有效提高互动的质量。

例如，在译林版英语八年级下册Sunshine for all reading的第二课时教学中，为了让学生们更好地明确志愿者的工作及意义，笔者就开展了一个角色扮演式的采访活动，引导学生们以小组为单位，对志愿者Liu Ming进行采访。在这个活动中，学生们可以就采访的形式与内容展开讨论，如电话采访、电视直播采访、网络采访等，在讨论中确定采访的形式与内容，形成对话轮廓。

Group work: An interview between Liu Ming and a reporter.

R: What do you think of your experience as a volunteer?

L: ... (amazing, fantastic)

R: What did you do before doing the task?

L: ... (training)

R: What should you do in your spare time?

L: ... (give up, provide, help,make)

R: Did you spend most of your time helping Li Hua?

L: Yes, ...(closely)

R: Thanks for your time！

All volunteers did a great job！

三、开展话题活动，促进对话生成

自主思考与合作探究是提高学生思维品质、发展学生综合语言应用能力的有效学习方式[2]。在互动式的英语课堂教学中，教师更应该致力于话题活动的开展，以学生感兴趣的生活话题，如综艺节目、时尚热点、影视、流行歌曲、网络热点、新闻等信息元素，丰富英语课堂，充实单元内容，让学生有更多小组实践的机会，让课堂真正“活”起来。

例如，在教学译林版英语八年级英语下册 unit 7 International Charities中的Welcome to the unit一课时，在知识拓展环节中，笔者就设计了“Advise for supporting charities”的话题活动。在这个话题活动中，笔者利用课前时间，为学生们编辑了一个公益慈善小视频，以微课的形式，对公益、慈善进行了深入的介绍。在微课学习后，笔者鼓励学生们以小组为单位，以“Advise for supporting charities”为主题展开小组探究，引导学生们将微课中的关键信息提取出来，并结合自己的生活经验，说一说可以如何支持慈善活动。例如：

1. Donate our pocket money to charities.

2. Ask local government for help.

3. Hold a charity show to collect money.

4. Work for a charity when we grow up.

5. Advertise on the Internet to let more people know these charities.

结 语

总之，“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想”。 互动就是实现知识传递、信息交流与思想交换的最佳途径。在实际的初中英语课堂教学中，教师要立足于“真实”，以真情境、真话题、真活动，推动对话的动态生成，推动课堂的动态生成，让学生有更多表达自己真情实感的机会，有更多亲身实践的机会。