幼儿园教育阶段艺术素养启发策略探讨

仓文玲

（江苏省盐城市六一幼儿园，江苏盐城 224000）

引 言

在教育改革不断深化的大背景下，幼儿教育也在朝着全面化、多样化发展，在这样的时机下，幼儿教师应当思考什么样的教育内容有助于幼儿全面发展，思考这样的问题能够使其对幼儿教育产生新的理解，对幼儿园的艺术教育方法产生新的认识。换言之，艺术教育可以融入幼儿教育的方方面面，让幼儿将多种学习收获相融合，产生多样化互动结果[1]。因此，幼儿艺术教育应当落实于实践之中，在实际教学过程中探索新的策略。

一、利用好艺术作品的内在价值

大多数艺术作品涵盖了许多教育方面的积极意义，教师只需要通过侧面启发就能让幼儿在模仿的基础上，进一步感悟、摸索其中的客观规律，如幼儿歌曲《摇篮曲》，这首歌的歌词对幼儿进行了心理方面的暗示，其中“睡吧！睡吧！我亲爱的宝贝！睡吧！睡吧！我的小宝贝！”就通过歌词与音律使幼儿感受到母爱，唤醒其心中的安全感。教师可以设计各种动作，让幼儿模仿母亲哄孩子的动作，在这种模仿中配合歌曲的旋律让幼儿感受母爱的慈祥与温和。教师还可以用“过家家”的小游戏让幼儿模拟生活情境中的母亲，与儿歌进行辅助教学，让幼儿认识到母亲对自己的爱与温柔，从而更好地感受到儿歌的内涵。教师可以利用艺术作品的内在价值，让幼儿感受更多通识教育所难以企及的内容，让幼儿更好地感悟基础感情。

二、进行多种教学方法的整合

幼儿园教育的主要作用是提高幼儿在艺术方面的表现力与创造力，而每一门艺术都有其特殊的表现形式，利用艺术对幼儿的心灵进行潜在培养，使幼儿全面发展，茁壮成长，这是幼儿艺术教育的目标。要想达到这一目标，教师必须针对不同的艺术类型采用不同的艺术形式，利用艺术的自身特征，将多种教学方法相整合，设计一套综合性的教学方法，如以下两种方法。

第一，问题推进法，即以提问的方式启发学生的艺术思想。需要注意的是，提问的过程应具有一定技巧，当幼儿的答案偏离主题时，教师要继续下一步提问，以拓展幼儿思维，使幼儿的心理体验得到延伸。例如，欣赏《猫和老鼠》中的古典音乐时，教师可以将《猫和老鼠》的动画作为情境创设来源，让幼儿观看《猫和老鼠》动画片，激发幼儿的学习兴趣；接着再针对其中一段画面与配乐对幼儿提问，让幼儿说出自己对这段音乐或者这段动画的看法，以此让幼儿理解音乐节奏与画面相结合的艺术的重要作用。

第二，语言提示法。艺术活动中蕴含着许多语言教育价值，让艺术作品说话，也是培养幼儿语言的重要方式。语言提示法具体可分为以下三个方面内容：首先是适用于音乐欣赏活动的“故事法”，让幼儿在欣赏音乐、文学作品时通过故事进行情景代入，使幼儿更加投入地学习；其次是适用于手工活动的“儿歌法”，如“捏小鸡”活动教学中，教师可以创编儿歌“小鸡小鸡，叽叽叽，尖尖的嘴巴，圆圆的身体，身上穿个黄毛衣，嘴上啄着小米粒”，让幼儿在歌词的提示下掌握“捏小鸡”的关键技巧；最后是用谜语导入教学内容的“猜谜法”，教师可以以猜谜的形式让幼儿猜出本节课的主题，从而激发起幼儿的学习兴趣，使教学效果最大化。

三、组织多种教学形式开展教学

教学方法应注意综合化，教师应针对各种艺术教学的不同侧重点，采取不同的教学形式，探索更加适合幼儿的教学组织策略，利用现有的教学资源，良好开展艺术教学的同时，保证幼儿多元化的学习内容。教师可以采用以下几种实用的教学形式。

第一，可以在幼儿园内建设艺术园区，在空间上将艺术园区单独划分，开辟充裕的活动空间，便于专门开展艺术教学，使其得到充分的重视与保护。这样一方面使艺术教学场地得到扩大，另一方面确保该区域专为艺术教学服务，具有专业性与专一性，提高艺术专注度，让教师的发挥空间最大化。

第二，应当打造“沉浸式”教学环境，教师应当利用教学的空间与时间资源，努力为幼儿打造能够使其完全沉浸在其中的教学环境，让幼儿在学习艺术时更加专注，如将多媒体设备、装修与装饰等空间环境与教师的肢体、语言表达相结合，让学生完全投入艺术学习中，使其他环境条件对学生的影响降到最低。

四、利用绘本来发展幼儿的艺术创造力

夸张的想象力对于幼儿的艺术素养发展能够起到很好的帮助作用，幼儿的创作主体形象必须在这一过程中得到凸显。教师应根据幼儿的生活经历，确定艺术表达主题，结合幼儿的具体情况来强化想象力，引导幼儿围绕主题进行独属于自己的艺术表达。

培养幼儿的想象力是为了让幼儿实现从模仿思维习惯逐渐转变为创造性思维习惯，引导幼儿从新的角度去思考和分析相关事物，以实现创新。其核心是教师通过愉快的艺术活动挖掘幼儿的艺术才能，通过严谨的思维来引导和激发幼儿的创造性想象力。教师可以引导幼儿使用隐喻类比的方法来制作关于生活的物品，教师需要引导幼儿用想象力来创造主体形象，帮助他们创造有趣、富有表现力的作品，满足他们的想象力。培养幼儿的想象力可以帮助幼儿营造出具有独特风格的主体形象。

教师还可以在创作过程中为幼儿们设置简单的线条画，帮助幼儿树立创作主体形象。这一过程是循序渐进的过程。对于幼儿艺术素养的培养必须要遵从幼儿的成长发展规律，要在此基础上满足幼儿的成长发展要求。在设置目标时，教师要注意循序渐进地引导幼儿，通过完成一个个小目标，实现大目标[2]。

结 语

幼儿阶段的艺术教育分为启蒙和培养幼儿的艺术感悟两部分，这是其他幼儿教育所不具备的特点。所以针对幼儿园中的艺术素养启发，教师应当从全新的角度来审视教学的侧重点，采用适当的教学策略，让幼儿艺术素养启发成为幼儿园教育中最基础、覆盖范围最广的教学内容，培养幼儿优秀的艺术素养，为其日后全面发展打下坚实的基础。