换转思维重新定位小学英语课堂核心能力—狠抓小学生英语良好听力习惯的培养

2018-11-28黄一青

名师在线 2018年34期

黄一青

（江苏省南京市竹山小学，江苏南京 211100）

引言

英语学科是一门工具性学科，若要掌握好英语，除了必须掌握基本的语音、词汇、语法知识之外，还必须练就扎实的听、说、读、写四个方面的基本功。也就是说，英语学习必须经过反复、大量的听、说、读、写训练。

学生的英语学习是从听起步的，如果没有了认真、反复“听”的环节，就无法正常开展“说”的活动，只有听得清、听得懂、听得细，才能说得准、说得好、说得快，为文本的记忆与背诵打下扎实的基础。所以，在英语教学的起始阶段，教师万不可忽视了学生“听”的良好习惯的养成与训练，要竭尽所能地为学生创设良好的语言环境，让学生拥有充足的“听”的训练量，保证学生能在大量听力训练中理解、学习并运用英语。《义务教育英语课程标准（2011年版）》对小学生“听”的能力也提出了比较高的具体要求和目标[1]，教师作为学生的引领者，怎样做才能落实、达成新的课程标准对小学生英语听力所提出的目标呢？笔者认为应该从以下几点做起。

一、通过多种途径引导学生养成良好的听力习惯

（一）创造条件，利用已有媒体营造听英语的氛围

为了培养学生良好的听力习惯，教师可充分借助学校广播系统、电视台、多媒体教学系统等媒体，利用课间、中午等时间播放与学生学习内容契合或者关联度高的音频或视频；利用早读课播放与教材配套的磁带、光盘或课文音频文件，使学生长期处在浓郁的英语听力氛围内，使他们在潜移默化中形成良好的“听”的意识。

（二）加大教学活动中的英语输入量，给学生创造更多听的机会

在英语教学的各个环节中，教师要尽量多地用英语来组织教学，这不仅是英语学科的特点决定的，也是营造英语听力氛围的需要[2]。小学生听力训练的主阵地在课堂、在学校，这一特点决定了广大的英语教师必须要率先垂范，多用英语组织教学、开展英语教学相关的活动，加大英语的输入量，这样才能给学生多制造“听”的机会，并为学生树立良好的示范和榜样。

（三）积极创造语言实践的机会，培养学生良好的听力习惯

从英语的各项实践活动可以看出，绝大部分学生对用英语进行简单交际是有兴趣的。所以，教师要尽可能地为学生创造形式多样的语言实践机会，帮助学生在实践活动中养成良好的听力习惯。比如，组织角色表演、英语游戏、朗诵竞赛、英语歌唱比赛、排演英文短剧；每天上学、放学及课间，师生及生生间用英语问候，要求全体学生尽量把所学英语知识用到日常交际中去，对做得好的学生给予表扬及奖励，并评选“英语运用大王”。

（四）精心设计课堂提问，培养学生良好的听力习惯

提问是课堂教学中经常使用的手段，提问能促进学生积极思考，提高学生的听力。例如，在课堂教学中，教师问某生：“What's your mother? ”“What's wrong with you? ”“Are you a doctor?”学生回答后，教师再用第三人称问其余的学生：“What's his/her mother?”“What's wrong with him/her?”“Are they doctors?”再如，指名学生用英语讲述，然后让听的学生就此内容开展相互问答活动，还可以请其他学生指出发言学生的哪些语句说错了，应该如何纠正等，借此来引领学生养成用心聆听别人说英语的好习惯。

二、引导学生掌握正确的听的方法，切实提高听力效果

小学生由于刚刚接触到英语，加上天性好动、爱模仿、善模仿，课堂上教师或者磁带、光盘的示范发音一出来，他们就急于表现，开口模仿，大声跟读，听的过程比较马虎，自然而然地造成了读音不准确。因此，英语教师在组织学生进行听力训练之前，一定要先教给他们正确的听的方法，以确保他们“听”的高效。

（一）观察听

在小学生英语学习的初始教学阶段，教师要充分发挥自己的引导功能，让学生在听老师示范或者观看音、视频的时候，既要听老师或视频中人物的发音，还要仔细观察人物发音时嘴形的变化，根据嘴形的大、小、圆、扁的变化情况掌握词汇或语句的正确发音，并进行认真和反复模仿，力求把语音发准。

（二）比较听

小学生在进行听力训练的时候，由于注意的时间较短，很多时候只能做到“听到”，不太注意所听内容的语音、语调、重音、停顿及整个语篇的意思。因而，在训练学生听力的时候，教师可以引导学生比较自己朗读（教师可用手机、录音笔等媒介对学生朗读情况进行录音）与教师、音频等范读的差异，比较后再次进行听力训练就会收到意想不到的效果[3]。

（三）带着问题听

学生的听力训练要带有一定的目的性与针对性。教师在开展听力训练之前，可以根据“听”的内容和教学目的设计一些难度不同的问题，让学生带着问题进行有针对性的听力训练，这样不仅提高了学生的“听”的效果，还能提升学生对文本的理解程度。

（四）反复听，听反复

在训练小学生英语听力的过程中，教师的引导工作一定要做到耐心、细致、常态。学生良好听力习惯的形成不是一蹴而就的，这需要英语教师引导学生养成反复听的好习惯，一定要让学生明白，只听一遍，不能够把握好语篇的语音、语调、停顿、重音，也不能清晰、准确地把握语篇所要阐述的内容。教师要让学生做到预习时观察听；新学时带着问题听；复习巩固时比较听；课余闲暇时经常听，这样才能使学生养成良好的听力习惯。