小学语文研究性写作话题教学设计

林作桂

（福建省三明市沙县城关第三小学，福建三明 365050）

引 言

研究性写作是一种突破传统写作模式的新兴教学模式，让写作教学更具研究性价值，增加了写作教学的实践性，同时更贴近学生的实际生活，能引发学生真实的体验和深刻的思考，从而让学生在情感表达及内容写作方面更加丰富而真实。小学语文教师要结合新改革的要求，对传统的写作教学模式进行优化设计，积极引入研究性的写作话题，并对研究性写作进行合理设置，为学生提供一个更加灵活生动和有趣的写作环境。

一、小学语文研究性写作的特征与意义

研究性写作是新课程改革背景下提出的一种创新性的教育模式，与传统的写作教学相比，有很多的新特征。第一，内容广且知识容量大。研究性写作和以往的写作不同，不再是单一地描述事物和记录生活，也不是简单的评价，而是挖掘深层思维，从更深、更广的层面上总结事物的规律、性质，掌握事物的特征。从这一角度上看，研究性写作必定要涉及更为丰富的内容，有更大的知识面。第二，极具研究性和实践性。以往写作模式关注的是用语言表达的方式表述事物和体现主题，不具备研究和实践的特性，相对来说比较被动和呆板。而研究性写作打破了这一模式，关注带有研究性特征的写作活动，强调写作的实践性特征，让学生在实践中获得体验，并用作文来表达研究结果和实践中的情感体会。第三，方式、方法灵活，局限性小。以往的写作教学基本是在课堂上完成的，带有一定的局限性，而研究性写作要求突破教学空间、写作时间，甚至打破写作字数的限制，让学生可以在灵活的时间和空间中完成写作任务，写出极具灵活性且能够表达学生真实特征的文章[1]。

研究性写作可以打开教室门，引领学生进入社区和自然，让学生在更加广阔的生活舞台获得深层次的发展。研究性写作的意义主要体现在以下三个方面。第一，有助于提高学生的表达和互动能力。因为研究性学习需要让学生深入调查，在调查采访的过程中要求学生学会与他人互动沟通，学会分享和表达自己的问题，所以研究性写作学习的过程也是学生提高表达沟通能力的过程。第二，有助于提高学生的观察和实践能力。研究性写作话题针对的是生活中的现象、事物，需要学生通过大量的观察及实践活动来加深认识，会提高学生的观察意识，推动学生实践技能的发展。第三，有助于提高学生的情感感知力和思考能力。研究性写作除了关注学生的写作技巧外，还关注学生是否能够表达自己的心灵与情感，能否将个人的思考融入写作中。因此，研究性写作会通过引导学生关注生活热点，主动、积极地进行深入思考，从而提高学生的思维品质，让学生受到情感教育。

二、小学语文研究性写作教学设计方法

（一）合理设计研究性写作话题

正确的选题是研究性写作的基础，只有在选题设置方面符合学生的学习特征和学习需要，才能够调动学生参与研究活动的主动性，最终保证学生撰写出高质量的研究性作文。在设计研究性写作话题时，教师一定要做好充分的研究与调查，也就是说，要综合分析学生的兴趣爱好、年龄特征、知识水平、认知能力、思维智力特征等，以便设计的写作话题更具针对性。此外，研究性写作话题，必须让学生在研究体验的过程中获取丰富的生活体验，并带有实际价值，可以锻炼学生的自主能力和探究能力。所以，教师在选取话题时要尽可能联系学生的生活，保证学生可以把探究的结果应用于今后的生活中，从根本上解决学生在写作中缺少素材的不足。例如，教师可以为学生设计调查蔬菜价格、关于草稿纸回收再利用研究、教室卫生情况和学生习惯养成研究等贴近学生生活且能为学生留下充分发挥空间的研究性写作话题，为他们的研究写作奠定良好的基础。

（二）科学安排调查研究阶段

在明确了研究性写作话题之后，接下来就需要步入正式的调查研究阶段，也就是针对给出的话题进行多角度和多方位的调查研究与整理，为写作打下基础。这一阶段要求学生针对话题中涉及的信息资料，进行主动的收集研究和整理。收集信息是研究性写作的基础，要求学生收集到的信息具备实效性和代表性。分析信息主要是指对收集到的信息进行适用性的筛选，学生在分析筛选时可以根据教师事先指导的方法，并加入个性化的理解与处理。例如，在对《教室卫生情况和学生习惯养成》这一研究性写作话题进行信息收集和分析时，学生需要收集有关于教室卫生、学生习惯以及二者关联的相关资料，然后从中选取具备代表性的内容在研究结果的整理中体现出来。如果学生在调查研究中出现了疑问必须及时记录，以便在课堂上与同学和教师互动讨论。整理的结果是学生撰写研究性作文的基础，所以要求学生在整理环节发挥主观能动性和自己的潜能。

（三）有效引导撰写研究性作文

学生在完成了调查分析并对收集到的结果进行了汇总整理后，就需要将这些材料作为有效根据，结合收集整理材料来撰写研究性作文。研究性写作并不是把研究的结果进行机械性的记录，而是要加入研究性思考的过程，坚持循序渐进，逐层深入[2]。第一，学生需要在正式写作前列好提纲，通常是结合研究性写作的要求及研究获取的材料信息拟定提纲，之后在写作环节完善和斟酌写作内容，保证写的内容与提纲相符。拟定提纲时要结合差异化层次选用相应的论证方法，要凸显出全文的核心，保证全文前后思想一致连贯。第二，要把握好作文的结构布局。布局是作文的骨干，更是思维逻辑的体现，所以，学生需要把整个布局进行严谨合理的安排，保证所写的内容有逻辑关联，而且逻辑清晰。第三，学生写出的研究性作文必须在文字表达上合情、合理，坚持实事求是的原则，把研究调查获得的结果及个人独特的思考感受融入其中，让人耳目一新。

（四）激励展示交流研究成果

研究性写作和传统的写作模式有很大的差别，它关注的是学生主体作用的发挥，让学生的潜能得到充分发挥。在展示交流研究成果的过程中，同样需要突破传统模式，让学生从被评价者的角色中解放出来，活跃他们的思维，让学生主动地参与交流评价环节。在完成了研究性作文后，教师可以激励学生展示和沟通自己的研究成果，让学生在交流互动中了解各自的差距及自身的优势与不足。到了作文的评价环节，教师和学生都应该成为评价主体，同时要注意拓展评价的内容。教师需要扩大评价目光，除了看到研究结果外，还要把学生在研究性作文过程中体现出来的态度、合作能力、研究方法、运用能力等展开综合评估，给出学生综合评定。此外，学生也要担当评价主体，进行互相评价和自我评价，让学生可以积极吸纳其他同学的长处，弥补自己的不足，从整体上提高研究性写作的质量，为发挥研究性写作的优势和价值提供助力。

结 语

研究性写作是一次积极大胆的写作教学创新探索，与传统作文教学模式相比，其更能够激发学生的学习动力，凸显学生主体地位，促进学生主观能动性的发挥及学习潜能的开发，能让学生拥有更加愉悦的学习体验。最重要的是，研究性写作可以指导学生主动观察与积累生活，完善学生的思维品质，让学生在写作质量和写作能力方面都得到提升。为保证研究性写作在小学语文教学阶段的合理应用，教师要做好研究性写作话题的设计及整体教学活动的安排，在实践中完善这一写作模式，进而促进作文教学质量的提升。