亲子游戏：家园智慧成长的另一种言说

2018-11-28吴昀

名师在线 2018年34期

关键词：亲子人格幼儿园

吴昀

（江苏省无锡市侨谊幼儿园，江苏无锡 225300）

引言

亲子游戏作为游戏的一种重要呈现方式，能进一步拓展我园幼儿的人格发展，形成具有人格教育特色的亲子游戏体系，助推家园智慧教育，彰显教育共育的温度与深度，促进幼儿、家长、教师、幼儿园多方面的有效、长远发展[1]。

一、调查分析，审思幼儿园亲子游戏的开展现状

我们在幼儿园组织开展亲子游戏活动时，利用观察法记录了本园亲子游戏的开展情况，同时随机抽取了60名幼儿家长进行了问卷调查，其中小班家长18名（占总人数30%），中班家长19名（占总人数31.7%），大班家长23名（占总人数38.3%）。通过观察记录和问卷调查，我们发现：

（一）幼儿园的组织：重形式轻过程，重热闹轻价值

在观察到的幼儿园亲子游戏中，我们发现亲子游戏的形式比较丰富，但大多以幼儿之间的互动为主，家长参与较少。这就忽视了亲子游戏的价值。

（二）家长的参与：成员单一，对亲子游戏了解不足

目前，大多数家庭都是母亲或爷爷奶奶在教育孩子，几乎看不到父亲的身影，父亲在家庭教育中普遍缺失。同时，家长对亲子游戏的规则了解不足。

（三）教师的指导：策略少，成效低

在亲子游戏的开展过程中我们发现：一方面因为人数较多，教师通常分身乏术，对指导工作有心无力。另一方面受自身观念影响，部分教师认为亲子游戏只是家长与幼儿之间的游戏，自己不用再参与指导，从而导致亲子游戏缺乏成效。

（四）幼儿的游戏：主体地位缺失

在观察中我们发现，亲子游戏注重目的性，部分游戏甚至成为家长之间的PK赛，家长全权负责，独立完成，幼儿成了看客，缺失了亲子游戏的主体地位。

二、知往深究，丰富幼儿园亲子游戏的意义阐释

家长是孩子最重要的玩伴。通过亲子游戏，家长能与孩子亲密接触和交流，及时把握孩子情绪的“开关”，增强亲子间的亲近感和亲密性。亲子游戏囊括了生活的各个方面，可以增长幼儿的见识，扩大幼儿的知识视野，开拓儿童的思维[2]。当家长与孩子共同游戏时，积极的游戏互动能让幼儿在身体接触和情感交流中逐渐增强对父母的信任和依赖，从而帮助孩子更有信心地接纳社会，提升自己的社会交往能力。

在亲子游戏的开发建构中，我园依据《3～6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》等，提出了幼儿人格培育的六个关键词：好奇、探索、独立、友善、乐观、自信，以建立有温度、有深度的亲子游戏为目标，确立了以发展幼儿人格为主要目标的共享逻辑，并对亲子游戏中的幼儿人格发展提出了合理期望。

三、根植园本，推进幼儿园亲子游戏的实践探索

在研究推进中，越来越多的教师、家长发现了亲子游戏的力量，体悟到了亲子游戏赋予儿童发展的无限可能性、给予家园智慧成长的无限延展性。于是，我们继续追随儿童，根植园本，深入把握幼儿人格发展、亲子游戏与家园共育三者之间的关系，让亲子游戏点亮孩子的童年。

（一）联结实践，明晰亲子游戏的开发原则

在深入理解亲子游戏的基础上，我们联结幼儿园亲子游戏的实践，确定了本园的亲子游戏开发原则：

1.促发好奇之心，满足探索欲望

在亲子游戏开始前，通过情境的开发给予孩子真实的环境体验。在游戏中提出挑战的任务，激发孩子进一步地深入游戏。游戏后颁发幼儿期待的奖励，给予幼儿再一次尝试的动力。

2.实现独立自主，共享友善情感

父母和孩子以平等的玩伴身份共同参与游戏，共同遵守游戏规则。同时，亲子游戏的融洽氛围给予了幼儿更为广阔的心理空间。在游戏中，父母扮演了不同的社会角色，让孩子了解了社会的分工。同时，幼儿也能在和家长的合作与分享中感受同理心，并更多地关心身边的人和事。

3.形成乐观精神，建立自信态度

亲子游戏不仅可以满足幼儿的安全需要和归属感，以“爱”为媒介的交流形式影响着孩子心态，引导着他们以更正面的态度面对生活[3]。当困难来临时，孩子能够不气馁、不害怕，努力尝试解决难题，并相信自己一定行。

（二）聚焦人格，创新亲子游戏的实践模式

在教学中，我们选取了小、中、大三个年龄段的多个经典亲子游戏案例，从亲子游戏的设计方案、家长参与指引、亲子游戏叙事三个方面进行了设计。

亲子游戏设计方案包括游戏名称、给家长的话（设计意图）、建议年龄段、发展目标、游戏人数、游戏准备、游戏玩法、人格培育要点、游戏小秘诀等内容，让教师和家长对游戏形成直观的了解和认识。其中，“人格培育要点”关注幼儿的人格发展，紧扣研究主题，明晰了亲子游戏对于人格发展的价值与意义，为家长的科学育儿指明了方向。“游戏小秘诀”则明晰了教师在游戏中的指导策略，为亲子游戏的实践奠定基础。

家长参与指引是菜单式人格特色亲子游戏的一个重要组成部分。在研究行进中，我们针对家长参与亲子游戏的现状，设计了家长参与指引。一方面，以此让家长更明晰亲子游戏的目标、流程以及在游戏过程中家长参与的重点，并通过“人格培育小贴士”对幼儿的人格培育提出了建议，使得家长在参与亲子游戏时更有针对性。另一方面，邀约家长参与亲子游戏“微评价”，并让他们发表感悟，提高幼儿园亲子游戏的有效性。

（三）多元融合，构建亲子游戏的资源平台

我们在研究进程中逐步建立了“亲子游戏资源库”，为教师积累经验、游戏实践、资源共享等提供了有力保证。我们的亲子游戏资源库内容丰富，涵盖以下几个方面：①文献资料库。主要是课题相关书籍、文献、资料等，为研究提供理论依据。②文本案例库。一方面，将开展的亲子活动案例进行收集整理；另一方面，收集优秀的游戏案例，为教师亲子游戏的设计提供借鉴。③活动材料库。将日常开展亲子游戏的相关教具、材料图片整理到专门的活动材料库，并收集生活中能利用的资源材料，为教师制作亲子游戏教具提供便利。④图片音像库。主要包括亲子游戏的照片、视频等，真实记录亲子游戏的开展过程。