小学语文教育中倾听能力的培养

和瑞海

（云南省丽江市玉龙县拉市镇海南完小，云南 丽江 674100）

一、当前小学语文教育中学生倾听能力培养存在的问题

（一）教师缺乏培养意识

良好的倾听习惯和倾听能力，不仅可以提高小学生获取知识和整体学习的效率，更有助于活跃课堂气氛，提高课堂效率。然而，在当前小学语文课堂教学的过程中，很多教师只关注到教学内容的丰富和教育形式的创新，注重于单一的知识传输，而忽视了小学生倾听能力的培养。长此以往，学生的倾听能力得不到提高，良好的学习习惯也难以形成，使得小学语文教师无法取得与之努力相配套的教学效果和课堂反馈。

（二）课堂缺乏倾听氛围

在以学生为中心、重视学生主体地位的整体教育背景下，小学语文教师也渐渐意识到课堂模式调整的必要性，因而很多教师都会抛弃传统的“一言堂”模式，将话语权和交流权逐步让渡给学生。这样的课堂模式，有利于调动学生的思维，提高学生的学习积极性。然而，如此热闹活跃的课堂氛围，却也存在一些弊端：很多学生急于表达观点或表现自己，经常打断别人的回答或一味沉浸于自身的思考，不善于倾听别人的话语。因此，整个语文课堂虽然活跃度较高，但是学生的倾听意识和倾听能力得不到提高。

（三）学生缺乏倾听意识

在当前小学语文课堂教学中，很多小学生并未形成良好的倾听习惯，甚至连基本的倾听意识都很淡薄。很多小学生在课堂学习的过程中，只是被动生硬地接收知识，缺乏学习和倾听的主动性，更缺乏倾听的批判能力。

二、小学语文教育中倾听能力培养的优化策略探究

（一）加强培养意识，做好倾听榜样

虽然学生作为当今课堂教学中的主体和中心，但教师仍然是课堂中不可或缺的引导者和培养者，对于学生知识的接收和能力的培养有着无法取代的作用。因此，教师应加强关乎学生倾听能力的培养。而要想培养出会倾听的学生，教师也应成为一个会倾听的老师，才能正确发挥出榜样的力量，引导思维和智力发育尚不成熟的小学生进行学习和模仿。

在倾听的榜样的树立过程中，教师应从两方面入手：倾听的态度和倾听的能力。例如，在课堂学生发言的过程中，教师应秉持耐心、细心、专心的倾听态度，学会欣赏学生的思想和语句。与此同时，要善于运用倾听的技巧和方法，更好地倾听学生。如采用眼神的交流、点头示意、微笑应对等技巧，并切忌中途打断学生，鼓励学生自我表达的积极性。通过教师榜样的树立，用“身教”的方式影响学生，从而使学生树立倾听意识，并在潜移默化中提高倾听能力。

（二）加强倾听训练，提高倾听能力

在倾听能力的培养过程中，具有较强针对性和效果性的训练是必不可少的。因此，教师需要借助多种倾听训练的教学方式，让学生在训练中强化倾听能力的培养，有效提高倾听意识和倾听能力。例如，积极开展小组讨论。在小组讨论的过程中，教师应布置一定的倾听任务，如在讨论结束后，随机抽取组员汇报每个小组成员的讨论成果。通过这种训练方式，可以让学生在自我表达和展现的过程中，也积极倾听其他同学的观点和见解，并学会抓住发言的重点和主要观点。又如，可以定期开展一定的听写训练，有效提高学生倾听更多专注度和注意力，从而培养良好的倾听习惯。

（三）创设倾听环境，营造良好氛围

良好的教学环境和课堂氛围，不仅可以提高学生发言和表达的积极性，促进思想火花的碰撞，更可以有效培养和提高学生的倾听能力，为学生创设良好的倾听环境和营造适当的课堂氛围。例如，在学生发言时，教师不仅要带头耐心倾听，更要禁止别的学生吵闹，教会学生做个安静的听众。同时，教师还应在平时的生活中与学生加强交流互动，建立和谐友好的师生关系，使得学生敢于发言、乐于讲述。在有关课文的教学中，教师可以将语言讲解与背景音乐、课件图片等多种有趣的形式结合，激发学生的倾听兴趣。

结论：

良好的倾听习惯和倾听能力，不仅是提高学生综合语文能力的重要环节，更是打造高效小学语文课堂的关键手段。倾听是一种能力，是一种品质，也是一种习惯。“听说读写”，听作为语文基本能力之首，应引起广大教育工作者的关注和重视。让学生从“听见”到“听懂”，应成为我们的教学目标。以上，便是关于小学语文教育中倾听能力的培养这一命题的分析探讨。