浅析小学教学中简便计算的提高

陈 剑

（四川省宜宾市长宁县竹海镇中心小学校，四川 宜宾市44300）

《新标准》 指出：“重视数与符号意义以及对数的感受，体会数字用来表示和交流的作用。通过探索丰富的问题情景发展运算的含义，在保持基本笔算训练的前提下，强调能够根据题目条件寻求合理、简捷的运算途径和运算方法，加强估算，引进计算器，鼓励算法多样化。”小学数学中简便运算方法比较多，要达到简便运算的目的，不仅要让学生灵活运用加法、乘法的交换律和结合律、乘法的分配律、减法的性质、除法的性质。还要掌握一些特殊的数据的变化规律才能提高运算速度，并能更好地培养学生灵活性。那么如何提高学生的简便计算能力呢? 这就要求教师在学生学习简便计算初期要让学生打好基础，为高年级简便计算做好铺垫。那么，怎样提高学生简便计算能力呢？下面结合教学实际给出以下几点建议。

一、教学缺乏亲身体验，简便计算的乐趣还需加强

长期受“传统教育”的影响，简便计算教学方法往往作为一种计算技巧，机械套用运算定律，把教学“运算定律”和“简便计算”孤立起来，过分侧重于简单机械的技能技巧的训练，灵活运用简便计算解决问题的灵活计算方面缺乏足够的自觉意识。一、抓口算，培养学生思维的敏捷性。 准确迅速的解题思维活动是思维敏捷性的重要表现。 抓口算基本训练， 能提高学生应用 法则的能力。二、观察能力是简便运算的关键。 只有具有良好的观察能力才能有效合理的选择合适的计算定律、性质进行简便运算， 也 就是说，观察能力的好坏是决定能否进行简便运算的关键我们在数学教育在数学教学中也有所体会，凡是能积极、主动地参与获取知识的过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度，学习情感入手。

二、打破上课常规，学习兴趣是学习简便计算的动力

兴趣是孩子老师，是各种创造力、求知欲的原动力。教师向学生讲简便计算有多大的好处不如让学生亲身体验简便运算的好处来得实在。孩子兴趣意识淡薄，只要孩子对某种事物发生兴趣就会无止境的追求，去实践去发展。使学生由机械被动学习转变为创造、主动学习。简便计算的教学也是一样的道理。只要让学生对简便计算产生兴趣他们应付主动去钻研学习。那么怎样来激发学生的学习兴趣呢？这样在轻松愉快的氛围中就能完成简便计算。还有就是在简便计算教学中，教学背景要力求生活化，使学生感到这些问题是自己平常所接触到的一个生活场景。学生的解决方案是否是最佳方案，是否是最简便的方案，带着这个疑问学生的兴趣就被激发了，促使学生全身心地投入学习中。

三、在具体问题中是巩固运算技能有效途径

运算是一项很严谨、强加于、要求准确无误的工作。一定要有良好的习惯才能很好的完成。“运算定律”虽然是一种高度抽象的数学模型，但它来源于生活现实，在小学阶段涉及到的四则混合运算的性质和定律都几乎能找到相应的生活情境来呈现。在教学第一种减法的运算性质类型的题时，我就让学生观察这道题连续减两次不简便，而两位减数能凑成一百，我们不如把它们合起来一次减掉。我们可以总结出这样一句，减两次不简便，不如把两个数“和”起来减一次。相反在遇到一个数减去两个数的和，我们也可以说，和起来减一次不简便；不如分开减两次。 同样在教学第二种除法的性质时，我们也可以总结出，除两次不简便不如把两个数的乘起来除一次。乘起来除一次不简便不如分开除两次。

四、良好的运算习惯是提高简便运算的能力

数学练习题是学生巩固理解所学知识，发展数学能力，培养应用意识和创新精神的主要途径。教学时应该重视基础知识，必须使学生理解与掌握各种与运算有关的概念、性质、公式、算律等，弄清它们的来龙去脉及各种应用，常出些与它们有关的正误辨析，正用逆用的系列练习，使学生有着扎实的基础，保证运算的准确性。简便计算”也就更容易理解、更容易掌握。在渗透这些数学思想的同时，我们特别要训练提高学生对一些“特殊值”的敏感度。如果我们能对这些数字加以重点研究，训练学生基本的运算，就能形成一种思维定势，以后看到这些敏感的数字就能立即想到可以运用简便方法进行计算。

总之，简便运算是学生计算能力的一个重要的组成部分，通过培养学生的简便运算的能力，可以有效的培养学生数感，培养学生的创新能力。简便运算能力就要在运算的正确性、简捷性、合理性、灵活性等方面下功夫。教师平时应严格要求学生，引导学生正确理解与熟练掌握各种与运算有关的概念、性质、公式、定理、法则、算律要把本较复杂的计算转化成较简单的计算能力，简便运算首先能有效的 提高自己的综合应用能力，提高计算的速度和准度，其次简便运算能有效的培养学生的数感， 再次简便运算能培养学生的创新能力 ，为以后计算能力大发展打下扎实的基础。简便运算能力的培养和提高，要与其它能力的培养相结合，要与解决实际问题相联系，只有从全方位考虑，才能使简便运算能力达到理想的水平。