高中数学教学中的思维导图分析策略

杨海燕

（定襄县古城职业中学，山西 定襄 035400）

一、思维导图的概念

思维导图是将每一种进入大脑的资料或记忆或想法，挑选出其中一个很重要的点作为中心，然后由中心一点点往外发散许许多多个关节点，这些关节点又形成一个个小的中心点，继续发散，最后形成千万个关节点，最后呈现出的完整图。在学生学习过程中，思维导图也可以反映出学生学习的整体性和连贯性，让学生的学习更加全面化和系统化。

思维导图包括好多种，最主要也最重要的一点就是放射状导图。首先是中心点的确立，其次是主干的分布，接下来是分支的分布，最后完成各支干的绘制，就需要好好的浏览并补充。层层散发出的思维，生动而形象，能够包含许多有用的知识。同时思维导图能让学生在物理学习中比较具体而全面的掌握物理知识，有效的激发学习兴趣，同时也能在思维导图的引导下进行灵活思考，学会实际应用，课堂效率也将有一个质的飞跃。

二、思维导图在中学数学教学中的应用方式

（一）教师的板书设计和学生的课堂笔记

在数学教学中，每一个知识点和大知识点都是相互连接和相互包含的，而且不管是教师的板书设计还是学生的课堂笔记，都应该追求系统性、概括性和全面性。思维导图是一种记录笔记和设计笔记的非常有效的而且条理十分清晰的方法。

（二）教师的复习教学和学生的自主复习

高中数学知识点十分的分散，针对这一现象，教师在解题教学过程中，要想让学生真正掌握解题要领，可以在教学过程中积极使用思维导图，通过思维导图构建相应的教学思维框架，然后在教学过程中利用图形将题目中的相关信息结构化。通过思维导图的应用，教师教学也变得相对轻松，在数学教学课程中，教师可以利用思维导图让学生自己去探究，通过合作发现新知。

（三）教师的问题教学和学生的问题解决

在生物教学过程中，教师可以提出几个问题，在学生回答后，接着考虑次主题，即在上一层主题下的延伸。在次主题后，罗列更为细节的要点，即粗细问题的交互出现，让学生在思考和回答问题的同时，形成整个知识点结构的框架总结，同时可以利用思维导图培养学生的发散性思维能力和想象能力，让学生学会对所学内容的有序归纳和总结，能进一步促进知识的系统化和全面化。

（四）应用思维导图让学生思维得到发散

在以往传统数学或者其他学科的教学过程中，教师大多需要在黑板上用粉笔进行解题，但是，这个过程本身就需要较长时间的构思，教师的这种教学方式是很费时间的，而且由于学生自身记忆力的限制，学生在记忆知识的过程中会遗忘，导致学生的听课效率不高，而且在课下很难理解老师的思路。而在思维导图教学过程中，教师可以通过思维导图的构建，让学生自己在脑海里根据知识框架形成完整的知识体系，让自己的思维发散，有一个良好的知识体系，提高听课效率。

三、思维导图在高中数学教学中应用的实践意义

（一）实现了与新课程标准的接轨

课程改革最重要的是教育观念与教学方式的转变，它强调的是学生素质的提升，也强调学生综合能力的培养，要求教学高效率、高水平。然而，就是在这个时候，利用思维导图教学，面向的对象便是学生综合素质的培养，所以这正是新课程标准的教学目标。

（二）实现了教师角色与行为的转换

在思维导图教学中，教师角色和行为开始有了新的突破，不同于以往的传统教学，教师开始退居幕后，凸显学生的主体地位。在思维导图教学中，教师成为了学生学习的促进者、组织者、指导者。学生便在教师的引导和促进作用下，开始自己去探索，去思考，去发现未知的答案，学生的参与性也是大大提升，同时自身能力也有了显著提升，思维导图体现了他真正的价值意义。

思维导图教学也在一定程度上让教学模式有了一些转变。在以往的课堂中，主要以教室讲授为主，而现在，思维导图学习是学生在教师的指导下，学生从以前的被动学习改为主动的自主地吸收知识，同时在自身学习的基础上去应用知识和解决一些问题，进一步的培养了学生自主学习的技能。

（三）实现了传统教学弊端的改善

在高中数学教学中，应用思维导图的教学方式，能够解决以往传统课堂教学中的弊端，例如：教师教学无聊导致的学生走神发呆；教师教学时间过长导致的兴趣缺乏；学生自身积极性不高等问题，因为思维导图的时效性和全面性，促使学生在课堂中的积极性和自主性，以及全程参与的良好态度。同时，思维导图的教学方式，也能促进学生创新能力的提升。

结束语：21世纪，社会进程大大加快，信息技术高速发展，这是一个读图的时代，小孩子的漫画，大人的广告，所谓一图胜千言，视觉已成为人们获取信息的重要渠道。所以，面对社会的进步，我们更应该用进步的眼光去看待。在高中数学教学中，思维导图的引入，不管是对学生还是对这个社会，都起到了促进其进步的效果。应用思维导图对学生进行教学，不仅能有效地提高教学效率和质量，还能真正提高学生的数学知识的理解能力，切实的提高学生的数学成绩，掌握数学技能。