创新教学模式，让小学美术教学熠熠生辉——试析小学美术创新性教学

方台玲

（江西省宜黄县凤冈镇第一小学，江西 宜黄 344400）

举世闻名的英国文学家莎士比亚说过：“推陈出新是我的无上诀窍。”这句话强调了创新的重要性。然而，有些教师在日常的美术教学中，依旧采用灌输式、填鸭式等传统教学模式。为改善这一现状，小学美术教师在教学中，应积极主动地对美术教学模式进行推陈出新。

一、创设生机盎然的教学情景，营造欣欣向荣的教学气象

虽然新课改进行地如火如荼，但是一些美术教师仍陈陈相因，“涛声依旧”，不能有效地挣脱传统教学模式的枷锁，只能习惯性地使用传统教学模式。为了促进这种现状的改善，教师在美术教学中，可以使情景教学法与美术教学有机融合，从而创设生机盎然的教学情景，营造欣欣向荣的教学气象。

例如，教师在教学人教版小学美术三年级上册教材中《校园里的花》的时候，可以变“灌输式”的教学为“情景化”的教学，从而点燃学生进行绘画的兴趣与热情。首先，教师利用情景教学法，创设一种生动活泼的游戏情景，并对学生说：“同学们，下面我们进行一个《报花名》的趣味游戏。让我们看看哪位同学知道的花名最多。”于是，在进行游戏的过程中，学生们争先恐后地说出了各种各样的花名。其次，教师一边用多媒体向学生展示五彩缤纷的花朵，一边对学生说：“请同学们仔细地观看图片中的各种各样的花朵，并说说你最喜欢哪种花？简单地说说理由。”于是，有的学生说：“我喜欢娇嫩欲滴的月季花。”还有的学生说：“我喜欢亭亭玉立的荷花。”还有的学生说……接下来，教师对学生说：“如果我们可以把这些花搬到教室里，来装点教室。那该多好呀！下面，让我们画画校园里的花。”再次，教师引导学生对植物的叶片、花瓣以及枝杈的穿插情况进行分析与绘画。这样的方法，有效地点燃了学生进行绘画的热情。

二、搭建小组合作学习的舞台，达到合作共享的教学效果

有些教师在美术教学中，往往会出现把一言堂的教学模式作为自己开展教学活动的主策略的问题。须知，新课标倡导学生才是课堂的主人，教师应当把课堂的主动权让位学生。这种一言堂、一人独奏的教学模式不利于学生能动性、积极性、创新性的有效发挥与充分凸显。此时，教师在美术教学中，为学生搭建小组合作学习的舞台，就能为学生尽情绘画、快乐学习创设有利的条件。

例如，教师在教学人教版小学美术二年级下册《孔雀翩翩》的时候，为了取得合作共享的教学效果，就可以设计小组合作学习的活动。首先，教师对学生说：“小朋友们，你们好！想必你们都见过孔雀。孔雀最漂亮的地方便是那五颜六色的羽毛。下面，请你们在小组内部，就孔雀羽毛漂亮的原因进行讨论。”有的学生说：“孔雀羽毛的纹样也很丰富。”还有的学生说：“孔雀的羽毛有一种对称美。” 其次，教师利用多媒体向学生展示不同类型的孔雀，并把孔雀的模型发给各个小组，让各个小组就如下问题进行交流与讨论：1.孔雀模型采用了哪些材料。2.立体孔雀与半立体孔雀的区别以及制作方法。3.如何处理孔雀羽毛纹样。于是，学生们仔细地观察与讨论，并以合作方式进行孔雀的制作。这样的方法，充分达到了合作共享的教学效果。

三、联系丰富多彩的现实生活，呈现色彩斑斓的教学面貌

传统教学模式下的小学美术教学表现出缺乏创新、死气沉沉的特点。缺乏创新的小学美术教学，犹如缺少阳光照耀的大地，多了些许暗淡，少了一些明丽；又如佳肴中缺少了食盐，枯燥乏味。针对这一问题，教师可以采取生活化教学策略，对美术教学进行创新，这有利于呈现色彩斑斓，新颖别致的教学面貌。

例如，教师教学《今日的菜单》的时候，就可以这样做。首先，教师对学生说：“同学们，请你们联系自己的生活，说说你们喜欢吃的菜？有的学生说：“我喜欢吃的菜有油麦菜、菠菜。”还有的学生说：“我喜欢吃爆炒鸡丁、红烧莲藕。”其次，教师对学生说：“在生活中，我们总是吃父母做的菜，这节美术课，我们自己动手试着做一道拿手菜，看你的手艺怎么样？”在让学生进行绘画之前，教师向他们展示了几个范本，并让学生说说这几个作品是怎样制成的。再次，教师引导学生利用水彩笔、彩泥等不同工具进行菜肴的“烹饪”。最后，教师布置了一项具有生活气息的作业：让学生回家后利用一些材料制作蔬菜，让父母进行观赏与“品尝”。

总而言之，朱熹在《观书有感》中写到：“问渠那得清如许，为有源头活水来。” 从某种意义上来讲，这句诗以渠水与源头的关系，充分强调了创新的重要性。所以，教师在小学美术教学中，应主动地用“创新”的泉水去浇灌小学美术教学之花，从而让美术教学更精彩，更新颖。