山区小学作文教学探究与思考

2018-11-28冷鹏程

儿童大世界 2018年9期

冷鹏程

（云南省丽江市华坪县中心镇龙洞村完小云南丽江 674800）

引言：写作能力是一种综合运用知识和技巧的能力，其所跨领域是非常广的，对学生的要求也较高。要全面提高学生的写作能力，就要培养学生的逻辑能力，阅读能力，语言技巧基础知识储备和运用的能力，还有想象能力，表达能力等各方面的综合能力。那么，这也对教师的教学方式、自身知识水平以及价值理念有了更高的要求。

正文：

一、山区小学作文教育现状

（一）作文教学方式枯燥，缺乏对学生的吸引力

兴趣是最好的老师，只有当学生对写作充满了兴趣，才能写出优秀的作文。然而，在作文教学上，教师都是采用枯燥单一的课堂教学，非常表面且脱离实际的对作文的题目，要求进行讲解，让学生没有想象的基础和空间；在作文的评判上，也是单一的对照评分标准进行评判，例如看作文结果是否完整，内容与主题是否匹配，再就是看看语言是否优美等，一步一步的对照这些条条框框对学生的作文进行等级划分。这种教学模式让学生找不到作文写作的趣味点，也禁锢了学生的思维能力，让写出来的作文像是流水线上生产的一般，让学生产生应付的心理。这种模式的弊端在山区小学这一更加落后的主体上就更加的严重了。

（二）学生素材积累少，作文内容空洞

首先，在山区的小学教育资源比较匮乏，成长的环境也没有那么优越，学生在学校和家里都缺乏阅读的图书资源，阅读量小，对人文历史、诗词歌赋等知识较少涉猎。同时，身处山区，即使是现在是互联网时代，但是学生的视界还是比较狭隘。这些能力的不足，也就容易造成作文中缺少人文底蕴，显得文章苍白。

其次，老师在进行作文教学或者作文布置时，没有考虑到山区学生的具体实际情况，作文所涉及的方面都是学生没有体验过或者思考过的范围，自然写出来的内容就比较空洞了。

二、山区作文教学的思考和探究

山区小学作文教学中存在的这些缺陷严重的影响了作文教学的质量。为了提高作文教学的质量，根据教学现状，从激发学生兴趣，构造健全写作体系，并且利用山区独特的资源，对学生思维进行锻炼，再用科学的评价观念来评判学生作文的优劣等方式对山区作文教学进行改进和探索。

（一）更新教学的方式，激发学生的兴趣

既然传统单一的教学方式挫伤了学生学习作文的兴趣和积极性，那么就要迎合学生的兴趣，打造创新性的有吸引力的课堂。例如，可以利用背景故事、音乐或者视频等创造一个与主题相关的情景，让学生融入情景课堂中，进行思考和想象；还可以利用游戏、比赛等方式，让学生参与进来，并且同这种比拼的方式激励学生自主学习；在讲评作文中，要以学生为课堂的主体，让学生与学生分享自己的作文与写作心得，让学生相互学习。

（二）构造健全的作文写作知识体系

作文的写作无论如何创新，如何突破，都有其万变不离其宗的知识结构，所以做好作文教学的基础就是要掌握基本的写作要求。当然，这个体系的构建必须强调完整性，教师应该系统的把知识框架先教给学生，让学生掌握文章的逻辑结构，再讲解修辞等手法运用，提升文章的文采性和趣味性。这个体系不是直接填进学生的脑海里，要运用文章例子进行分析讲解，让学生发现文章中的共通性，并对文章进行模仿，学习知识理论的同时进行运用。

（三）挖掘山区特有资源，培养学生的观察、思考和联想能力

山区学校有落后的一面，同时也拥有宝贵的大自然和实践的资源。好的文章绝对不是编造出来的，必须经过亲身体验和不断地联想思考才能有真情实感的抒发，才能造就一篇优秀的文章。教师在布置学生作文题目时就应该考虑到学生周围可以接触到的事物，例如，在春天时，让学生描写山上的、田野里的景象；农忙季节抒发自己对于农耕的理解和感受；秋收时的田园风光以及描写自己的家乡特色等，让学生细心观察大自然的变化，体验农忙的经历，并不断对这些景象进行思考，比如为什么会有四季的变化，联想时间停留在自己喜欢的季节里的景象，以写实来写意抒情，这样的文章自然也就饱满了。