浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养

李回珍

（湖北省嘉鱼县官桥中心小学，湖北 咸宁 437224）

前言：小学阶段学生的思维发展比较特殊，他们对事物的认知能力比较弱，在小学数学教学中培养学生的学习兴趣能够提升学生对数学知识的认知能力。农村学校学生接触事物的范围比较小，他们缺乏主动探索和求知的欲望和动机，并且无法主动从数学学习中找到乐趣，教师对学生数学学习兴趣的培养对学生思维的发展有积极的促进作用，让学生积极主动的参与到数学知识的探索中，有效提升小学数学教学效率。

一、小学数学教学中存在的问题

（一）数学教学体系不够科学

小学阶段的学生理性思维发展比较弱，很多教师在数学教学中没有结合学生的发展特点开展教学，特别是在农村地区，小学数学教师的教学策略和教学体系都是固定的，教材是主要的教学工具，教师无法积极拓展数学教学的内容，学生对数学的学习兴趣非常低下。另外小学数学课堂主要是以教师为中心，教师没有结合学生的实际情况设计教学模式，学生自主思考和探讨的时间过少，这与数学科目实际的发展需求不相符无法有效提升小学数学课堂教学效率。

（二）课堂气氛不够活跃

课堂是学生接受知识的重要场所，良好的课堂氛围可以激发学生对数学的学习兴趣。但是目前的小学数学教学课堂不够活跃是存在最主要的问题。很多小学数学教师在开展教学的过程都是采用传统的教学方法，教师只是被动的传授数学知识，忽视了小学生的年龄发展特点，小学生很难融入到数学知识的学习中。另外在小学数学课堂教学中，师生之间缺乏有效的沟通，学生不敢在课堂上主动提出疑问，导致数学的课堂教学效率比较低下，长时间处于这样的课堂氛围中，学生将会彻底失去学习数学的兴趣。

二、培养小学数学教学中学生学习兴趣的策略

（一）创设科学的教学体系和教学情境

小学阶段的学生具有很强的好奇心，教师遵循学生的发展特点，引发学生的求知欲望，这是培养学生学习兴趣的有效途径，因此创设科学的教学体系和教学情境是非常有必要的。比如在人教版小学三年级“长方形和正方形”这一内容的教学中，教师就可以建立以学生为中心的教学体系，积极创设情境，揭示课堂。教师可以创设这样的情境：环卫工人要给花园中的小草立一块警示牌，假如你是环卫工人，你会做什么样的警示牌？通过情境的创设引发学生思考，学生将平时看到过的警示牌联想到一起，引入长方形和正方形这一教学话题。然后教师让学生在小组内探究长方形和正方形的特征。这一开放的教学模式让课堂氛围更加轻松，学生的学习兴趣和积极性得到了有效的激发，促进小学数学课堂教学效率的提升。

（二）采用直观的教学模式，激发学生的学习兴趣

小学生的思维偏向于形象化，直观的教学模式与小学生的思维发展相适应，只要学生灵活的掌握了数学知识，学生的学习兴趣将会更加强烈。直观的教学模式是多样化的，教师可以充分利用直观的物体开展教学。比如在人教版小学三年级“测量”这一内容的教学中，教师就要充分利用实物开展教学，比如硬币，书本的厚度与长度，粉笔盒的高度，书桌的长度等，让学生对各测量单位有直观的认识，然后教师让学生在小组内对各种物体进行测量，并进行单位的转换，如5枚硬币的厚度与一本书的厚度是相等的，都是1cm,那么一枚硬币的厚度就是0.2mm。这种直观的教学模式让学生将数学知识与生活实际紧密的联系在一起，提升学生的学习兴趣。

（三）将数学教学与生活实际联系在一起

数学是一门应用性很强的学科，教师数学教学与生活实际联系在一起更有利于学生对知识点的掌握，激发学生对数学的学习兴趣。比如在人教版小学三年级数学“位置与方向”这一内容的教学中，教师就可以让学生自主设计家里到学校的路线，路线中要明确学校与家庭的方向和位置，并将沿途的建筑和景点等标出来。农村学校的学生家里离学校的距离都比较远，这样的教学设计不仅拓展了学生的思维能力，还让学生更好的融入到数学知识点的学习中，同时也让学生体会到学习数学的乐趣，培养他们的动手操作能力和运用数学知识解决问题的能力。

三、结语

小学阶段的学生正处于思维发展的关键时期，培养学生对数学的学习兴趣对提升学生的思维能力有积极的促进作用，因此教师在实际的教学中应该结合学生的身心发展特点开展教学，让学生积极主动的投入到数学知识的学习中，并感受到学习的乐趣。希望通过本文的探讨能够为农村小学数学教师提供一定的参考，更有效的培养小学生对数学的学习兴趣，为学生之后的数学学习奠定坚实的基础。