浅析小学语文写作教学的有效方法探究

2018-11-28邓碧云

儿童大世界 2018年9期

邓碧云

（广西桂林市平乐县平乐镇第二小学广西桂林 542400）

引言：作文教学在小学语文教学中占据着重要的位置，体现学生的语文综合运用能力及逻辑思维能力等多方面的发展状况。小学语文写作若要实现教学的有效性，应推动学生在语文写作上不断突破自我、形成语文写作能力，为今后的语文写作学习奠定坚实的基础。教师应从教育现状和学生的实际出发，积极面对语文写作教学中的困难，采取更有效的教学方法，使学生收获语文写作的快乐，提高语文写作水平。

一、小学语文写作教学中存在的主要问题

（一）教师教学时间、精力分配不均，过于注重语文课文讲解，忽视作文教学的投入

教师在教学过程中，普遍存在的状况是将过多的时间和精力花费在语文教材中课文的讲解上，教学内容设置死板，过于严格遵循教学目标的要求，在短暂的语文课堂中，能够给予作文的教学时间少之又少。作文教学与实际的语文教学脱轨，成为课堂上被割裂的教学内容。教师在思想上对作文教学重视不足，学生自然也无法提高写作兴趣。

（二）语文作文习作目标设置模糊，充满随意性，达不到有针对性的教学

由于现阶段对于小学语文写作教学的重视度不够，在写作目标设置等方面的准备不足，没有明确的教学目标指示，作文教学存在较严重的盲目性和随意性。作文教学质量无法提升，加之作文教学时间有限，致使小学语文作文教学无法达到良好的教学效果[1]。

（三）作文写作任务布置过多，无形中造成了学生的学习压力

小学语文作文由于课堂教学时间不充足，教师将作文练习的时间投入更多地转移到课下。这就导致教师给学生布置过多的作文任务，使得学生作文写作压力增加。加之写作目标不明确、写作方法教学投入甚少，即使学生按部就班按照教师的要求完成了作文写作任务，也无法达到预期的学习效果，甚至适得其反。

二、小学语文写作教学的有效方法

（一）注重日常积累，通过多种形式的写作练习提升学生写作能力

在语文作文教学中，提升学生的写作能力首先就要从培养学生注重日常写作积累开始。写作积累的训练方式可以通过自己的亲身实践，将日常生活中的所感记录，表达对一件事的看法以及抒发情感等。提升学生写作能力的前提就是具备一定写作素材的积累，如此才能写出内容丰富、饱满的作品。教师在作文教学中引导学生注重日常积累，可以从拓展阅读入手，阅读内容除了教材，教师可以为学生提供书目进行阅读，将好词、好句、好的观点进行摘录，在今后的写作中为己所用。或者要求学生记日记、周记等，将日常生活中的所感用文字的形式记录下来。或鼓励学生对教材中的经典文章进行仿写，通过仿写，了解作者的写作思路，为自己今后的作文创作奠定基础。以教材内容举例，语文教材中学习《幸福是什么》一课，作者将自己对幸福的理解娓娓道来，耐人寻味。学生可以根据作者的写作思路做仿写创作，发挥自己充分的想象力和创造力，提升作文写作能力。

（二）积极引导学生观察生活

小学语文作文若要实现教学目标，还要培养学生善于观察生活的能力。很多优秀的作品写作灵感都是源于生活的，因此，教师应引导学生在生活中多观察、多感悟，将对生活所感通过文字的方式记录下来[2]。例如，教师引导学生观察自然，树叶由绿变黄是季节的更迭，由此会联想到什么？引导学生观察生活的点滴，父母为了我们的健康成长不求回报的付出，体现在哪里，是变白的头发还是手掌增加的老茧... ...通过观察生活，比如自然的季节更迭现象等，形成学生对生活环境的独特的见解，并把这份感受通过文字进行记录。当学生能创作出饱含真感情的好文章，无疑是教师作文教学水平的彰显。如小学语文教材《那片绿绿的爬山虎》一课，通过爬山虎的形态，用比喻、拟人等修辞手法衬托出与叶老先生愉快的对话场景，表达了作者对叶圣陶先生的尊敬之情，爬山虎在作者心中一直绿着，就好像是一份希望和执着。生活中有很多这样的实例，如通过观察一物，寄托自己的情感。教师培养学生在生活中善于发现的良好习惯，对于学生不断提升写作能力具有积极的帮助。