小学数学教学中小组合作之探究

2018-11-28韩冰

儿童大世界 2018年9期

韩冰

（浙江省杭州金沙湖实验学校，浙江杭州 310000）

引言：作为一种新型的教学方法，小组合作学习能够激发小学生的学习兴趣和挖掘他们的学习潜力，同时引导他们形成良好的学习习惯。在素质教育背景下，小学数学教学，既需要让学生掌握基础的数学知识和灵活运用的技能，还需要培养他们的团结合作能力和创新能力，推动学生的全面发展。抛弃传统的“灌输”数学教学方式，让学生们能够面对面的开展交流、探索，能够有效激发他们的学习动机。

一、小组合作概念

小组合作学习指的是在一定教学环境中，将学生分成几个学习小组，教师分别和每个小组接触，布置相关的教学任务。合作学习的开展，首先需要学生之间积极的配合。小组成员需要明白他们既需要为自己的学习负责，也需要为小组中其他成员的学习负责，最终目标是实现整个小组的共同进步。合作学习的成绩取决于整个小组的任务完成情况，需要建立主内的责任感。合作学习的开展模式为面对面的建设性相互交流。小组成员一起探索所学习的知识，并共同理解和完成任务。小组合作中所需要运用到的技能是学生之间的有效沟通、自主的活动组织，以及如何在学习过程中，维护成员之间的信任和及时解决种类的矛盾。小组合作学习还包括小组内的评估，对小组活动效果及时反思和评估，并思考出如何提高小组活动的有效对策。

二、小组合作的重要性

小组合作是优化教学过程的有效教学途径之一，它有着丰富的内涵和利于学生主动开展多样化的学习。开展有效的小组合作，有利于形成自主、包容、和谐的课堂氛围，小组成员之间的相互鼓励和促进，也有利于提高学生的学习效率，以及培养他们的合作精神。由此可见，开展小组合作是新时代教学理念中的重要一部分，也是社会发展和新课程标准的需求。

三、小组合作的具体实施

（一）课上老师引导，学生小组讨论，加深理解

小组合作学习是数学课堂多样化教学方式中的一种，没有固定的实施模式。但是往往需要教师的有效引导。教师引导学生在课堂上开展小组讨论，首先可以为他们创设适当的教学情境。目的是为了激发他们的学习兴趣。小学生所处的年龄阶段比较单纯和好奇，这是他们的天性。因此，教师可以选择一些和他们生活贴近的事例，将所需要解决和讨论的问题融入到这个势力之中，以设置问题解决的相关情境，加强数学问题和生活的联系。例如，在学习比较的时候，可以创设“小猪帮小兔盖房子”的童话故事情景；在学习加减法的时候，可以创设在菜市场上买东西的生活情景。总而言之，教师需要创设相关的情境，引导学生开展讨论，并加深对知识点的理解。

（二）教师强调，小组组员互相帮带

其次，教师需要在小组中强调成员之间的互帮互助。互帮互助是需要有组织和有计划地开展的。俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇”。教室应该避免学生在小组中盲目行动和迟疑不决的现象。再加上小学生的自制力较差，如果没有教师的反复强调，合作可能只是徒有其名。所以为了进一步有效开展小组合作，教师可以选拔和培养组内的领导者。教师可以首先选择一位表达能力强和操作能力强的学生做组长。并在日常的教学活动中对组长进行有效的培训。包括需要更加积极主动的组织合作和交流，促使学习成员树立合作意识，例如让小组成员大胆发言，学会倾听。并给予较为内向的同学掌声鼓励等等。当小组成员适应了之后，开始小队长的轮换。让每个小组成员都产生责任感和逐渐培养合作意识，在教师的不断强调和引导下，学会互帮互助。

（三）课下给每个小组布置任务

为了让小组合作更加有序的开展，教师需要向学生在课后布置明确的任务。换句话说，就是让教师向学生解释任务的内容、学习的目标、任务完成后的评价和评价标准等等。这样有利于让小组中的每一个成员积极参与，人人都有事可做，充分发挥小组合作的实效性。例如在进行课堂测试之后，教师向每个小组布置“试卷改错”的任务。教师需要解释任务的具体内容。包括，每个成员总结自己的错题原因、在试卷上标记出错题的讨论结果。在任务完成之后，每个小组发表未解决问题，教师在在课堂上进行统一评价。这一点既确立了学生的学习主体地位，又节约了教师的课堂时间，有效提高课堂教学效率。