浅谈小学数学情景导入式教学

周建伟

（江西省上饶市鄱阳县团林乡团林小学，江西 上饶 333101）

记得我在进修学校培训时，有一位数学老师，每次上课前都给我们讲几分钟的“题外话”，有时是一个历史故事，有时是一段名人轶事。老师那诙谐有趣的话语，对我们这些进修培训教师来说不失为一种有效的调节剂。从那时起，数学课成为我最喜欢的课程。实习时，也以同样的方式授课，得到了校领导与听课教师的高度评价。

如今我成为一名光荣的骨干教师。借鉴了当年老师的数学经验，并和同事们一起探讨，逐渐摸索出了一种更能激发同学们的学习兴趣，拓展思路的教学方式——情景导入式教学。所谓情景导入式教学就是根据学生特点，结合教材内容，用一些小故事、历史知识甚至自己编排的小游戏点出教材的重点内容，在此基础上全面阐述各部分的学习疑点、难点、学习方法以及灵活运用的要点和基本事例。情景式导入能有效集中学生的注意力，激发学生的创造性思维。充分发挥学生的想象力。

情景式导入要求教师不断加强学习，要有渊博的历史文化和科学史第知识，并且要有一定的创新能力，未来社会是一个全面发展的社会，要求学生成为具有比较高的综合素质的人才。一个学科的教学将牵涉到更多更广的学科内容。它的需求：

一是要针对小学生学习特点，导入的内容要浅显，通俗易懂。小学生正处在成长阶段，对周围的事物好奇但注意力不持久，思维和理解能力都不是很好。因此，当我们在讲解知识时，一个简单的问题往往必须解释多次。这时，如果教师能巧妙地利用一些事例来加以说明，效果通常良好。

二是导入的内容和方式要新鲜有趣，能吸引学生的注意力。不要为讲故事而讲故事。有一次我在讲解量单位时，我便采用古代我国一句成语“一寸光阴一寸金”作为开头语。通过讲解我国古代计算时间单位，说明时间的计算单位，引出计量单位知识，是同学们既掌握了教材内容，又了解了一些历史文化。同时，通过成语故事使同学们更加珍惜时间。

三是要言语调动学生的思维能力，挖掘他们的潜能，开拓创新能力。导入是手段，导出是目的。一堂课成功与否，不依赖讲课的方式，更重要的是看老师的分析，归纳和引导能力。通过事例或题例使学生举一反三，触类旁通。在讲课时，我注意抓住学生智慧的闪光点。对一些思维敏捷的学生的问题，积极引导，组织全班讨论甚至辩论，使学生从小能形成敏捷敏锐的观察能力和积极的思辩能力，从而提高他们学习的积极性和学习效率。