仿写在小学语文作文教学中的运用

新疆生产建设兵团第三师五十团第二中学 王玉英

小学语文是小学学习的重要科目。学生在进行小学语文学习过程中，不仅要提高阅读能力，还要进行写作，写作要反映客观事物、表达思想感情，传递知识信息，写作能力和兴趣的培养对一个小学生来说至关重要。写作对于大多数小学生来讲都是一件很头疼很烦恼的事。老师布置一篇作文，学生要么胡写凑凑字数，要么就是抄袭。仿写是阅读与写作的交集，不仅能让学生能从一个较高层面上去阅读、去欣赏，而且也容易让学生学到写作技巧，让学生尝试到写作的乐趣，从而爱上写作，乐于写作，可谓一石二鸟。

一、从外貌描写中表现情感

人教版六年级上册《老人与海鸥》中有一段外貌描写：老人已经七十多岁，驼着背，舍不得坐公交车，每天要走二十多里地来给海鸥喂食。老人穿的是“褪色的过时布衣”，背的是“褪色的蓝布包”，拎的是褪了色的大塑料袋。这样的外貌描写展现了一个勤俭的、痴爱海鸥的老人的形象。他无私地为海鸥付出，自己舍不得吃穿，却对海鸥付出了执着的深沉的爱，也就是说仅仅从外貌描写上就展现了人物的品质和喜好。我随即让学生进行仿写，学生纷纷举手，出口成章。有个孩子写道：“我最近抱养了一条流浪狗，妈妈不让我养，可是拗不过我。妈妈每次为了保证我的营养，变着法子给我炒肉吃。我却舍不得吃，都给了我的小狗，一个月下来，小狗长胖了。我却瘦了下来。我用我的零花钱给它买火腿肠，买鸡腿，为了让它长得壮，我给它买钙片……”要知道，这个学生才转来两个月，刚来时，连说一句完整通顺的话都困难。

二、从细节描写中发现真情

《老人与海鸥》中还有一段细节描写：老人把饼干弄成丁很小心地放在围栏上，然后退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤，一群海鸥便立刻应声而来。从“弄成丁”“很小心地”“退开一步”“撮起嘴”这几个词语中我们不难体会到老人对待海鸥就像朋友那样亲切，那样恭敬，也说明老人的动作是那么娴熟。“应声而来”则体现了老人与海鸥之间是多么熟悉，多么亲密，多么默契！

老人亲昵得变了调的地方话——“独脚”“公主”“灰头”“红嘴”“老沙”等一个个特别接地气的大俗才显大雅的朴实无华的名字，我们可以看出老人对海鸥是多么亲昵。我让学生课下写一个小练笔：我（或别人）与某某动物的故事。蒋静怡同学写道：有一天下午，我正在沙发上看书，忽然看见我的小狗从它的舒舒服服的窝里跳出来。之后，立马跑到厨房，停在一处看来看去。我走过去，它立马跑到我的腿边，使劲蹭我的腿，欧欧地叫着，眼睛一直盯着那个被盖着的盆子……

三、从环境描写、心理活动和对话描写中凸显人物品质

列夫·托尔斯泰的《穷人》中有一段环境描写：

海上正刮着风暴，特别黑特别冷，而渔家的小屋里却非常温暖非常舒适。地扫得很干净，炉火正旺，食具被擦得闪闪发亮。五个孩子在挂着白色帐子的床上安安静静地睡着。不用作者说明，仅从环境描写中我们就轻而易举地体会出了主人公的勤劳能干。

《穷人》中还有这么一段著名的心理描写：“桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”从桑娜的忐忑不安，到最后下定决心，我们认识到，桑娜是一个极其善良的穷人，她既热爱丈夫又同情孤儿，为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累。体现了桑娜善良的无私的一心为他人着想的美好的心灵。

而表现渔夫的善良则是用的对话描写。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”这段话虽不长，但写出了渔夫的心理变化，抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们看出了渔夫的善良。课文在“桑娜拉开了帐子”处就戛然而止了，那么渔夫和桑娜将如何渡过一个又一个的难关呢？学完这一课后我布置了一个续写：

以《桑娜收养西蒙的孩子后……》为题，展开合理的想象，替列夫·托尔斯泰完成一段三百字的续写。也就是说要运用托尔斯泰的写法，就用环境描写，心理描写和对话描写，写出栩栩如生的人物形象，不露声色地反映出人物的品质。结果班里出现了好多优秀作品。有的写道：在一个寒风凛冽、大雪纷飞的夜晚，西蒙的孩子高烧不退，桑娜和渔夫抱着孩子去看病，孩子被桑娜的衣服和头巾裹得严严实实，而桑娜却穿得很单薄……有的写：桑娜一家的生活更困难了，西蒙的两个孩子慢慢胖起来了，脸蛋也越来越红润了，而孩子们却几次看见桑娜在吃孩子吃剩的鱼骨头……

除了模仿用以上方法表现人物品质，还可以模仿文章的命题、结构、立意等。例如，学习了《冬阳·童年·骆驼队》以后，也让学生写一篇回忆童年的文章，学生就可以模仿：“夏天、秋天都过去了，骆驼队虽然随着冬天的到来又来了，童年却一去不复返了。我默默地想着，慢慢地写着，仿佛又看见骆驼队走过来了，又听见了悦耳的驼铃声。”作者对童年的留恋溢于言表。“童年重临于我的心头”，多么干脆利落的结尾，童年的美好没有走远，童年的一切多么值得怀念！一个小学生也能用这样的句子结尾，让人感受到一些大家手笔的风范。

仿写是提高学生写作水平的一条卓有成效的途径，是实现读与写结合的最佳方法，是学生在读中去揣摩出写的门道的好举措。它能提高语文课本的利用率，使语文教学事半功倍，使孩子少走弯路，使阅读这块沃土也能结出写作的累累果实。