浅谈小学数学教学困境与出路

2018-11-28马治录

儿童大世界 2018年12期

马治录

（甘肃省天水市张家川县川王镇川王小学，甘肃天水 741506）

前言：

小学阶段是整个数学生涯的起点和基础阶段，如何高效的进行小学数学教学成为目前主要的教学任务之一。新课程标准的提出对于小学数学来讲是一把双刃剑，既给数学教学带来了非常大的发展机遇，同时也给目前的小学数学课堂带来了很大挑战；如何正确的应对机遇和挑战，促进小学数学课堂教学有效性的提升，已然是小学数学课堂教学面临的主要问题。

一、小学数学教学困境

（一）师生主次颠倒，主体地位缺失

传统小学数学教学基本上是教师处于课堂教学的主体地位上，学生在课堂中只是被动的接受教师传授的知识，被动的思考教师提出的问题，并没有机会也没有时间去发挥自身的主观能动性，独立的思考一些数学实际问题，呈现出明显的“师生主次颠倒”的教学问题，学生的课堂主体地位并没有得到充分的重视。

（二）教学方式单一，课堂气氛沉闷

教学方式单一，课堂气氛沉闷是目前数学教学中面临的另一困境。传统教育教学理念下，小学数学教学基本上是以“教师讲、学生听”的单一教学方式贯穿始终的；课堂上应用最多的师生互动方式就是课堂提问，但是由于学生理解能力有限，很多问题都不能正确的回答，因此这样的互动效果也比较差，对于学生学兴趣的提升也起不到积极的作用。

（三）教学内容局限，学生眼界受限

教师教学内容普遍是按照教材进行的，并没有与实际生活进行有效的联系，局限了学生的眼界，影响了学生数学实践能力的提升。

二、小学数学教学出路

（一）贯彻新课标，明确学生主体地位

新课程标准指出小学数学教学要面向全体学生，同时也要注重学生的个性发展，在数学知识学习的同时，培养学生的个性，促进学生全面发展。作为教师贯彻新课程标准的要求，在数学教学中重视学生主体作用的发挥，建立以学生为主体数学课堂教学模式，进一步激发学生对小学数学的学习兴趣，为小学数学高效课堂的建立打好基础。

（二）多样化教学，构建新型数学课堂

多样化教学是针对传统单一的讲说式教学提出的。作为小学数学教师，在数学教学过程中要结合数学教材知识、教学目标、学生学习的需求等一些客观因素，选择适合的教学方式和教学手段，构建新型的数学课堂，促进小学数学教学质量和效率的提升。

多样化的教学方式有很多种，像针对低年级同学的游戏教学，寓教于乐，将数学知识与趣味游戏进行良好的结合，在玩乐中学习数学知识；针对中高年级学生的合作教学，在自主、合作、探究的学习模式下，逐渐提高学生的自主思考能力、合作交流能力以及问题探究能力，逐渐养成自主学习的习惯，提升学生自主学习的意识和能力。通过多样化的数学课堂教学模式，教师与学生共同努力改善传统数学教学困境，构建新型的小学数学课堂，促进高效的数学课堂的建立。

（三）丰富教学内容，拓展学生眼界

丰富教学内容拓展学生眼界，是改善数学教学困境的又一重要举措。人教版小学数学教材内容虽然丰富，也很符合小学生现阶段的学习需求；但是，随着年级段的提升和年龄段的增长，单纯的教材知识已经不能满足学生的发展需求，因此我们在数学教学中要进行适当的知识拓展，以便于更加高效的完成教学任务。

以《认识时间》为例，此章节的教学目标是通过基础知识的学习让学生建立初步的时间观念，从小养成良好的生活、学习习惯。基于此，我们可以将单纯的时间学习进行科学合理的拓展，如我们在学习了基础的“时、分、秒”的知识以后，教师可以让学生制作一日作息表——几点起床、几点吃早餐、几点上学、几点写作业、几点休息等等。将一日生活明确的表现在作息时间表上，力求能够按照作息时间表进行规律的生活。通过数学课堂知识的生活化的拓展，让学生更加深刻的认识到数学学习的价值和意义所在。