小学英语看图写话教学策略分析

刘 博

（宁夏回族自治区中卫市海原县海城学区山门小学，宁厦 中卫755299）

前言：英语新课程标准指出小学英语教学要面向全体学生，在教学过程中突出学生的主体地位，在教学过程中注重以学生为中心的教学材料的选择，在教学决策的过程中也要充分考虑学生的需求。看图写话教学正是针对小学生现阶段英语写作过程中出现的问题而提出的，其主要的目标在于通过看图写话满足学生对英语学习的好奇心；同时通过看图写话教学策略的应用能够进一步的养成学生良好的英语学习习惯，为将来的英语教学奠定坚实的课堂基础。

一、小学英语看图写话教学重要性

小学英语看图写话教学开展的最初目标是为了降低英语初始阶段的学习难度，其教学重点在于培养学生的写作兴趣和自信心。看图写话是培养学生写作习惯，提升学生写作能力的有效突进之一，结合小学阶段学生的年龄偏小这一现状，以图片的方式代替单一的文字方式，给学生以视觉上的冲击，改变传统的写作教学给学生带来的“写作难难于上青天”的认识；通过小学英语看图写话教学还能够充分的培养学生的观察力、信息提取能力、想象力、分析能力和表达能力等一些基础的英语学习能力，有利于激发学生的写作兴趣，也能够养成学生善于写作、勤于写作、精于写作的习惯。

然而，现阶段的英语看图写话教学过程中，依然存在着一些比较明显的教学问题，给学生的英语学习带来了很多的负面影响，造成了学生讨厌写作的现状，对学生将来的英语学科的学习也产生了极为不利的影响。因此在未来的小学英语看图写话教学中，我们要改善问题，探索教学出路，促进学生英语综合素养的提升。

二、小学英语看图写话教学策略分析

（一）引导读图，提高学生观察能力

小学英语看图写话教学是现阶段英语教学的一个重要的教学内容，小学生看图写话能力的提升首先要引导学生学会读图，让学生逐渐养成细致的观察习惯。尤其是针对小学低年级的学生而言，他们的英语基础知识积累量相对较少，信息提取和组织能力相对较差，因此针对小学英语看图写话能力的培养，我们首先要锻炼学生的观察能力。

引导学生读图并不一定必须要开展专门的看图写话课程，还可以将读图能力的培养与日常的学生学习紧密的联系在一起，学习基础知识的过程中也能够促进学生英语学习习惯的养成。以外语教学与研究出版社小学英语《Where did you go？》一文的教学为例，教师除了要按照学生的基础的教学目标进行教学之外，还要借助多媒体教学的便利性，将教学内容用图片表达出来，并引导学生认真观察图片，找出图片中隐含的一些信息，如教师可以通过以下类型的图片，让学生们对自己的假期进行总结。

Teacher：Where did you go the summer holiday? /What did you do the summer holiday?

Students: I went to Sanya……

Teacher: How did you go there?

Students: I went there by busplane rain……

Teacher: Look at the picture , what can you see in the picture?

Students:I can see ……

通过不同类型的图片，引导学生对图片进行认真的观察和分析，让学生在课堂学习的过程中，就能够逐渐养成善于观察的好习惯，这对于看图写话能力的提升也能够起到积极的作用。

（二）拓展思维，提高学生想象能力

除了课堂练习之外，教师还可以针对性的开展一些相关的专题练习，引导学生在观察静物图片的基础上展开合理的想象，让静止的画面变得生动活泼，通过想象，让画面的内容变得立体、鲜活起来。通过引导学生思维的拓展，能够进一步的激发学生看图写话的创新意识和创新能力，打破传统的写作方式对学生思维的束缚，养成良好的写作习惯。

（三）说写结合，提高学生实践能力

说写结合也是提升学生看图写话能力的一项重要的教学措施，作为教师在课堂、课下或者英语课外活动的过程中，要引导学生勤于开口，英语的说和写的能力的培养同样重要。当学生面对一幅图能够说出其中的内容是，其写的能力自然而然的也会有所提升。

三、结论

总之，小学阶段学生刚刚开始接触英语知识的学习，英语基础知识积累量比较少，因此在写作过程中也经常会遇到一些问题，教师要明确看图写话的重要性，采用科学合理的教学措施，促进学生看图写话能力的提升。