让书籍成为学生人生路上的指明灯——浅谈班级读书会的组织与指导

江西省高安市独城镇中心小学 王勇刚

关于书籍，苏霍姆林斯基有一个精辟的论点：无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。作为班主任，有必要在班级管理中给课外阅读以明确的位置，组织开展班级读书会，不仅注重推荐，注重指导，更注重阅读成果的分享与交流，将阅读这种精神需要作为自己班主任工作的任务之一。

“班级读书会”即以班级为单位，在学生自由阅读的基础上，每学期组织学生定期开展共读整本书活动。其实质是在物质与精神的层面上，通过书目推荐、阅读指导、交流分享等方式，提高学生阅读兴趣及阅读品质，营造一个健康向上、和谐愉快的阅读环境。

一、准备

1.开展调查，了解阅读状况

组建班级读书会，可先结合班级学情，从课外阅读兴趣、时间、习惯、内容、方法等方面设计两份调查问卷，一份是家长问卷，一份是学生问卷。通过调查了解学生的课外阅读现状及家长对课外阅读的态度等，以便更好地开展后续工作。

2.进行沟通，获得活动支持

人手一本的共读书籍、相关读书活动的开展，是班级读书会得以顺利进行的基本条件。要使班级读书会长期、有效地延续开展，有必要取得学校图书馆及家长购书等方面的支持。因此，需要通过多种方式与学校、家长进行沟通交流，努力达成共识，为学生广泛而大量地课外阅读创造有利的条件。如将书香气息和信息带给家长，通过发告家长书、开家长会等方式，让家长感受班级的书香文化；指导家庭设立“家庭读书架”，定期购买阅读书籍，推进书香家庭的建设。

3.推荐读物，引导学生读书

受年龄、兴趣、能力等因素的制约，学生在选择课外阅读读物时显得较为盲目且随意。因此，教师应先做读书人，关注国内外儿童文学中获得专业奖项的经典书目，以推荐书目表的方式，有计划地向学生推荐适合他们年龄特点和阅读程度的课外读物，每学期不少于四本。低段学生主要阅读图文并茂的绘本与桥梁书，内容以浅显易懂、充满趣味的童话、寓言、故事为主，如《格林童话》《小巴掌童话》《笨狼的故事》等。中段学生可以阅读中外儿童文学经典，作为专门写给儿童阅读的读物，其语言丰富、思想深刻、充满幻想、极富想象，童心童趣尽在其中，如《窗边的小豆豆》《柳林风声》等。高段学生则可推荐益智、历史故事、现代文学作品和通俗科学读物，如《爱的教育》《名人故事》《假如给我三天光明》等。另外，也要鼓励学生自主选择感兴趣的有益的课外读物，利用课余时间进行阅读，做到共读与个人读结合，相互促进，相得益彰。

二、实践

1.规范实施，让阅读成为一种仪式

任何持续性的活动都离不开一定的模式与坚持。如何让班级读书会的整体架构得以落地实施呢？我的想法是，班级读书会要像仪式一样，有指定的场合（教室），有固定的时间，而且需要规范化。经过交流商议，我们将每天中午12：15至13：00 这个时间段定为班级读书会时间，地点就在本班教室，由班长组织大家进行共读一本书的系列活动。

2.授之以法，让阅读成为一种习惯

为了更好地将班级读书会落到实处，让学生不但爱读，而且会读，我引导学生通过相关阅读流程的反复练习，从而习得整本书的“四步阅读法”。

一是拿到一本书——导读。导读课一般是在一本书的阅读伊始进行，通过读封面、读目录等方式，简介作品要点、作者及创作背景，激发学生阅读整本书的欲望，让学生对整本书有初步的了解。制定读书计划也渗透其中，为后期阅读做好准备。

二是打开一本书——自读。导读课后，学生的阅读期待得以全面激发，急于了解故事情节的阅读心理促使其会全身心地走进整本书中，持续默读，此时的学生多为浅阅读，不带任何问题，全身心地沉浸，他们往往会以最快的速度将书读完。

三是分享一本书——交流。松居直先生说：“读书这种事，比起读来，读过以后的讨论更重要。”可见读后的讨论相对于读前、读中就显得更为重要，也需要更深入。在这个阶段，可以先设计阅读交流单，同时引导学生每天尝试提出问题，围绕重要话题、带着问题思考进行深层次的阅读。阅读的乐趣不仅来自作品本身，更多的是在阅读的讨论与分享中获得。在充分阅读的基础上，可以创设宽松自由的氛围，引导学生围绕一定主题对整本书进行交流，以聊书的方式表达各自的观点，提升对文本的理解。交流课是班级读书会的重要环节，不但能深化学生对书籍的理解，还能培养学生持续的阅读兴趣。

四是领会一本书——延伸。由整本书的阅读展开，多向度地开展延伸活动，具有拓展作品的教育意义。可以“说一说”，各抒己见读后的感受，表达各自的个性理解；可以“问一问”，就自己感兴趣的内容提问，激发同学的思考，碰撞思维的火花；可以“想一想”，将书中人物与自身生活建立联系，深入作品主题；可以“写一写”“画一画”，围绕同样的话题进一步表达自己对作品的理解和喜爱。书籍不同，阅读的方法不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。具体的活动开展，还需视书籍而定。低段学生可以进行故事续编、“我讲书中的精彩故事”的讲故事比赛、“快乐就从书中来”的课本剧比赛；中高段学生可以进行“书香画韵”课外阅读小报展评、“赠人以书，手有余香”好书推荐卡、“方寸世界蕴书情”最佳书签评比、“阅读笔记”展评、“腹有诗书气自华”辩论比赛、“书香妙笔”诗词设计大赛、“学海无涯”知识竞赛和“读一本书、做一本书”等活动。这些活动能够不断丰富着学生的精神生活，点燃了学生的读书激情，营造出了书香班级的良好氛围。

3.多维评价，让阅读成为一种乐趣

“读名著应该是放松的、快乐的。不带功利心地阅读是种享受，是和自己的另一个灵魂进行对话的过程。”任何一个孩子都有读书的天性，班级读书会的读书评价以激励为主，大到班级“书香少年”的评比、开展的各类读书竞赛活动，小到家长、教师、学生在读书笔记上的留言，都尽可能地体现积极的评价，以激发学生更深的读书欲望，激励学生更好地参与到班级读书会中来。“读书之味，愈久愈深”。在“班级读书会”的有效开展中，学生时刻受到知识和文化的浸染，逐渐长了见识，明了事理，规范了言行。

阅读是一个人精神成长的重要途径。班主任就应该做推广阅读的点灯人，让书籍成为学生人生路上的指明灯，借助书籍的力量对学生进行无声细雨般的教育，给孩子们需要的及他们要求的帮助和指导，让学生在阅读中感受那种奇妙的心灵沟通与共鸣，相信他们能做好余下的事情。