小学语文写作教学中存在的问题及对策研究

江苏省泗阳县里仁乡小学 王兆军

在我国小学语文教学之中，写作向来是重中之重，学生们写作教学成果也基本上可以等同于整个小学语文教学成果。然而，在如今的小学语文写作教学中存在一些问题，笔者希望能够通过对这些问题的分析和探究，指导一线语文教师，使其在教学实践中提升学生们的阅读和写作能力。

一、目前小学语文写作教学中存在的主要问题

1.写作过于形式化，难以激发学生们写作的兴趣

在小学语文写作教学过程中，教师们受传统教育观念的影响较大，教学方法过于形式化，枯燥单调，在教学过程中较少注重对学生写作兴趣的培养，往往要求学生们背诵一些经典诗词，并要求学生们将其运用到作文中。但学生们因学识、年龄等方面的限制，并不能真正领略到那些经典诗词的韵味与意趣，往往也难以将那些经典诗词运用自如。

2.教师不注重语文基础知识的考察

语文的一些基础知识，例如修辞方法、成语的适用范围、不同文体的适用情况等的积累是培养学生语文写作能力的前提和基础。但是在实际的语文写作教学过程中，教师们通常并不会考察学生们的语文基本知识，在写作的指导上并不能对症下药，这就给以后的语文教学造成了一定困难。

3.学生们的作文缺乏真情实感，存在生搬硬套的情况

写作的动力是作者对自身生活的细心观察和观察后作者的情感体验，但是在当下的语文写作中，不少学生写作文就是为了完成老师布置的学习任务，作文中有不少生搬硬套的部分，缺乏自身的真情实感。这种现象的出现有学生自身的原因，但最主要的原因还是授课教师没有对学生进行正确的写作引导。学生们每天都为沉重的学业负担所累，根本没有时间认真体会生活中的人情事物，也就不可能在作文中写出自身对世界的理解和观点。

4.教师在教学过程中忽视培养学生们的想象力

现下，我国的语文教育乃至是整个教育体系都弥漫着一种功利化、浮躁化的氛围，这种氛围在语文写作教学中的一个突出体现就是出现了忽视培养学生们想象力的现象。小学阶段正是学生们想象力最为丰富的阶段，然而，不少教师却从成人的观念出发，认为学生们想象力丰富就是天马行空、不学无术，极力压制孩子们的天性，甚至有个别教师禁止孩子们看与考试无关的书籍。殊不知，学生们年龄小，阅历不足这一写作上的短板可以通过孩子们丰富的想象力得到弥补，教师们的行为看似是对学生认真负责，但实际上却是因小失大。

二、针对以上小学语文写作教学问题的对策

1.教师应当改变传统教学理念，创新语文写作教学模式

教师应当认识到，小学语文写作教学的重点并不是让学生们写出多少篇日记、周记、读后感、观后感，而是激发学生们对于写作的兴趣，让他们认识到写作并不是为了应付老师的任务，而是抒发自己的所思所想。老师们不要为学生们设立太多写作的条条框框，而是应尽情让学生们发挥自身的能动性，写出能够表现自身特点的、想象力丰富的、不受传统观念束缚的作文。教师也可以利用一些多媒体工具向学生们展示世界的美丽与奇妙，拓宽学生们的眼界，为学生们的写作提供更多的素材。

2.重视小学生语文基础知识的传授

老子曾言：“九层之台，起于垒土。”没有基本的语文知识，学生们写出的作文就会是空中楼阁，虽然看起来尚可，但实则并不牢固。因此，教师应该采取各种措施来教授学生们基本的语文知识，比如让他们每天在字典上查一个陌生的字，鼓励他们看一些有益的课外书，让他们认真观察生活中与语文有关的各种事物……

3.联系语文教学与生活实践，鼓励学生抒发真情实感

文由心生，文章不应该有什么对错之分，文章更不应该有什么标准答案，这一点在小学这个启蒙阶段更应该如此。人之初，性本善，处于小学阶段的孩子们都是天真善良的，作为老师的我们更要引导他们抒发自身的真情实感，引导他们做一个诚实的人。教师应该让学生们多留心身边发生的事情，多加思考，不断积累写作所需的素材，这样写出的作文才不会出现生搬硬套的现象。

4.开拓学生的写作思路，重视学生想象力的培养

关于提升学生们的想象能力这个方面，教师可以在课堂上设置一些具有启发作用的问题，引导学生积极思考，也可以开展一些关于语文知识的小游戏、小竞赛，锻炼学生们的联想能力，鼓励学生们看一些课外书，拓宽学生们的视野，增加学生们的语文知识储备。

5.教师应当指导学生掌握一定的写作技巧

学生们在对自己的生活有了所思所想之后，下一步便是如何将其转化为语言表述出来，因此，老师在这方面的指导至关重要。指导可以分为三个步骤：第一，让学生们学会选题，在这个过程中，教师要重点培养学生的思维习惯；第二，让学生养成列提纲的好习惯，这样可以使文章逻辑清晰；第三，让学生学会如何分清主次，在叙述事件时详略得当，有所侧重。

小学时期培养的写作观念和写作能力会对学生的一生产生重要的影响，因此，小学语文教师肩上的担子也十分沉重。我们应当重视小学语文写作教学的发展现状，认真分析制约学生写作能力提升的种种因素，并且采取相应的措施来解决问题。教师应当与学生多进行沟通，了解小学阶段学生的心理特性，只有真正走近学生的内心世界，才有可能采取正确的措施来引导孩子们树立正确的写作观念，培养孩子们的写作能力。