基于小学语文单元整组教学中随文小练笔的思考

江苏省泰州市海军小学 孙爱兰

在小学语文教学中开展随文小练笔，旨在锻炼学生的语言组织能力，同时检验学生对课文的理解力。学生可以借助以上实践活动，最终达到情感上的共鸣。当教师在完成了单元整组教学之后，可引导学生整体感悟本单元的内容，继而立足于整体目标实施小练笔学习活动。现就这一方面的内容进行探究，旨在为学生的语文素养提升搭建有利的平台，并且促使学生实现全面发展。

一、积极培养学生的整体意识

立足于单元教学内容实施随文小练笔活动，必须以单元知识内容为前提，同时还应该以整体内容为研究范围进行教学设计。教师在教学的过程中应重视对学生整体意识的培养，鼓励学生整体感悟不同课文的差异性以及各文之间的相同点。经过探究可知，能够培养学生整体意识的措施如下：首先，将学生随笔练习的工作量与阅读量进行科学规划。以往的教学中，口语表达、直接感悟、实践活动等形式较为常见，可见学生随笔练习的几率比较小。最终，学生只是记住了教学活动以及知识内容，但是整体感悟与练笔的操作太少了。其次，切实将人文性与工具性进行有机融合。随文小练笔往往不要求较长的篇幅，甚至文章的要求也不高，以此有助于学生随时感悟与创作。此时，教师可要求学生细致观察本单元文章的相似性，在全面感悟之后再动笔记叙。同时，学生还可将其作为自己发泄心理感受的媒介，紧密结合生活实际进行高效创作。最后，将大练笔与小练笔进行有机融合，当已经熟悉了教材之后，便可将大练笔与小练笔进行整合，确保两者之间进行彼此渗透，最终起到高效写作训练的目标。

二、实施随文小练笔活动的有效举措

1.积极构建小练笔的主题

苏教版小学语文教材中的文章内容具有典型的衔接性，并且具有层层递进的特点。由此可知，单元中各文章之间存在着一定的紧密关系，也就是说具有不可分割的特点。因此学生在参与随堂小练笔之前必须树立整体意识，紧密联系各文之间的共同点，以此为基础，列出随笔的大纲。事实上，各单元之间以及单元内部间均具有一定的关联性，即独立又关联。因此，教师可及时将其中的知识点以及能力点进行整合，继而主动构建出科学、合理的主题，与此同时，还应该为学生参与随文小练笔活动营造良好的学习氛围。例如在讲授苏教版一年级下册第二单元的时候，为学生营造美好自然环境的氛围，引导学生将“春笋”“雨点”“草原的早晨”等内容进行整合，从而真切地感受祖国的大好河山，表达自己对各种自然风貌的喜爱之情。

2.科学分解单元内容，确保点面统一

随文小练习的环节中，需要教师的积极支持以及专业指导，经过教师指导，单元内容会更具有规律性以及科学性。由于小学生的认知能力有限，因此常常无法自主划分单元内容，或者是存在理解不充分的问题。这样一来，学生的随文小练笔内容极易出现分散的情况，甚至出现脱离主题的现象，故而教师在安排之前，必须及时将单元内容进行合理的划分，并且要让学生知晓划分的依据。只有这样，学生才会更容易接受划分依据，此时学生可就自己感兴趣的知识展开来写。例如在讲授苏教版一年级下册第四单元的时候，明确划分历史人物与虚构人物故事之间的差异性，学生的随笔应集中于自己身边的人物，将人物的神情、动作以及语言形象地表达出来。同时，还可将“陈毅探母”的故事作为“引子”，培养学生仔细观察的能力。

3.实施合理化的拓展，增加练笔的内容

依据新课标的相关要求可知，写作教学中，教师不仅要教授学生写作技巧，还应该及时掌握生活与写作之间的紧密性。因此，学生必须积极了解生活、观察生活，及时将自己的感悟表达出来。小学文章多以生活趣事为主题，旨在激发学生的共鸣意识，从而降低学生的学习压力。同样的，教师在教学的过程中可准确把握文章的生活气息，引导学生将故事内容与自己的生活进行契合，确保学生的随文小练笔真实、有趣。例如教师在讲授苏教版一年级下册第三单元的趣味故事之后，可鼓励学生对“骑牛比赛”内容进行续写，学生可以充分发挥自己的想象，观察动物的习性并将其渗透在文章之中。当然，学生也可就自己养过的一只小动物为研究对象完成课堂小练笔。

经过对小学语文教学中随文小练笔的研究可知，教学中教师应尊重学生的主体性，为其营造适宜的学习环境，同时为其设计合理的随笔主题，借此将学生的学习积极性充分发挥。苏教版语文单元间的紧密度极为显著，故而教师可将各单元中的重要知识进行剖析，从而服务于学生的随文创作。同时，切实培养学生的整体意识非也是非常有必要的，可鼓励学生对单元内容表达自己的看法。